ред читанням пояснюються слова, нерозуміння яких заважає сприйняттю загального змісту твору. Як правило, це слова, що вийшли з активного вживання. У книгах для читання не завжди є виноски, тому вчитель, готуючись до уроку, повинен уважно прочитати текст і виділити групу таких слів. Наприклад, перед читанням вірша Н.А. Некрасова «На Волзі» слід пояснити такі слова і вирази: «бурлаки, расшива, Нижній, Ілля, знеможені риси». У підручнику дається виноска тільки до одного з перерахованих слів. Прийоми пояснення таких слів добре відомі. Це і показ картинки, і заміна синонімом, і логічне визначення, і пояснення через склад слова. Можна привчати учнів користуватися тлумачним словником.
При читанні пояснюються слова, які легко замінити відповідними синонімами, не затримуючи самого читання.
В ході повторного читання та аналізу тексту з'ясовується значення таких слів і виразів, робота з якими допомагає більш глибокому освоєнню твори, проводиться мовний аналіз.
Для формування свідомого читання в період навчання грамоті можна використовувати такі вправи:
. Прочитайте пари слів. Порівняйте, чим вони відрізняються.
Поясніть їх значення.
Мак - морок Пуд - ставок Кот - кріт
. Прочитайте і назвіть одним словом.
Сукня, пальто, джемпер, штани ...
Чиж, грак, сова, ластівка ...
. Яке слово зайве і чому?
Маша, Таня, Іванов, Лена
Червоний, красивий, зелений, чорний
. Розділіть слова на групи.
Апельсин, автобус, абрикос, яблуко, автомобіль, трамвай, груша.
Одним з ефективних прийомів роботи по засвоєнню змісту є завдання, коли вчитель пропонує учням самостійно сформулювати питання до прочитаного. З питань, складеним учнями, можна вельми об'єктивно судити про якість роботи над твором.
Отже, здатність до образного аналізу і синтезу художнього тексту сама собою не формується. Тому потрібно навчати дітей «» обмірковує «» сприйняттю, вченню роздумувати над книгою, а значить про людину і про життя в цілому, використовуючи розглянуті нами основні методи і прийоми навчання розумінню тексту.
Висновки по 2 чолі.
При роботі над розумінням художнього твору використовуються такі прийоми, як різні види переказів тексту, словесне і графічне малювання, аналіз ілюстрації, дидактичні ігри, стилістичний експеримент, підбір синонімів з метою виправдання авторського вибору, складання діафільму, кіносценарію , підготовка до виразного читання та читання за ролями, інсценування, складання оповідання про героя, від імені героя, музичне ілюстрування твору та інші.
Щоб навчити дітей розуміти текст, необхідно сформувати спеціальні читацькі вміння. Ці вміння, сформовані в початковій школі, будуть необхідні і достатні для того, щоб в основній школі учні вміли розуміти і отримувати естетичне задоволення від читання літератури різних жанрів.
Робота над свідомістю починається зі слухання дитячої книги (тексту). Слухання дитиною тексту, що читається вчителем, допомагає осмисленню цього тексту. Це сама перша ступінь роботи над розумінням тексту.
