и в групі? «Орігамі» 01 «В'язання гачком» «Нетрадиційні прийоми малювання» «Цікава фізкультура» «Юний технік» 1Другіе (назвіть)
Аналіз відповідей на питання анкети показав наступне:
На питання «Які проблеми виховання залишаються для Вас менш вивченими?» 60% батьків експериментальної і 70% контрольної груп відповіли: «Взаємини між дітьми та батьками». Це говорить про те, що батьки обох груп погано обізнані в питаннях виховання дошкільнят. Цей факт підтверджують відповіді на наступні два питання: «Чи читаєте Ви педагогічну літературу?», «Чи читаєте Ви газети і журнали, присвячені проблемам виховання дошкільнят?»:
? 50% батьків експериментальної групи і 40% батьків контрольної групи не читають педагогічну літературу;
? 30% батьків експериментальної і 50% батьків контрольної групи не читають періодичні видання, присвячені проблемам виховання дошкільників.
Переважна більшість батьків експериментальної та контрольної груп займають пасивну позицію в питанні взаємодії з ДНЗ. Так, 60% батьків експериментальної групи і 50% батьків контрольної груп хотіли б отримувати інформацію про виховання своїх дітей лише на батьківських зборах. 90% батьків експериментальної і 80% батьків контрольної груп не хотіли брати участь у роботі з дітьми у дитячому садку, мотивуючи це браком вільного часу і тим, що даним питанням повинні займатися тільки працівники ДНЗ. Вести гурток у дитячому садку виявили бажання тільки по одному батькові в кожній досліджуваної нами групі.
За результатами анкетування нами були поставлені наступні завдання роботи з батьками експериментальної групи:
? Встановити партнерські стосунки з родиною кожного вихованця, об'єднати зусилля для розвитку і виховання дітей;
? Створити атмосферу спільності інтересів, емоційної взаємопідтримки і взаємопроникнення в інтереси один одного;
? Активізувати і збагачувати виховні уміння батьків;
? Підтримувати їх впевненість у власних педагогічних можливостях.
Вирішення цих завдань пов'язане з усвідомленням батьками своєї виховної ролі в сім'ї, свого досвіду взаємин з дитиною. У психології така форма переосмислення називається рефлексією (у перекладі з латинської - «звернення назад»).
Нами використовувалася рефлексивна модель спілкування педагога з сім'єю, яка ставить своєю метою переосмислення батьками своїх виховних установок і стереотипів. У поняття «педагогічна рефлексія» нами було включено вміння батьків аналізувати власну виховну діяльність, критично її оцінювати, знаходити адекватні причини, як своїх педагогічних удач, так і прорахунків, вибирати методи впливу на дитину, відповідні його особливостям і конкретної ситуації.
Перш ніж ми приступили до роботи, вихователями були колегіально обговорені, а потім прийняті принципи взаємодії з батьками:
? Усвідомити, що тільки спільними зусиллями сім'ї та освітнього закладу можна допомогти дитині; з повагою і розумінням ставитися до батьків;
? Пам'ятати про те, що дитина - унікальна особистість. Тому неприпустимо порівнювати його з іншими дітьми. Такого, як він (вона), немає більше в світі, і ми повинні цінувати його індивідуальність, підтримувати і розвивати її. У пе...
