ефіцієнтів кореляції, відмінностей за t-критерієм Стьюдента.
Конкретними експериментально-психологічними методиками були:
1. Методика Ш. Шварца для вивчення цінностей особистості
2. Тест смисложиттєвих орієнтацій Д.А. Леонтьєва
. Методика діагностики соціально-психологічної адаптації К. Роджерса і Р. Даймонда
. Шкала соціальної компетентності А.М. Прихожан
. Анкета для вчителів, складена автором.
Перші дві методики використовувалися для діагностики особливостей ціннісно-смислової сфери, а саме змісту ціннісних орієнтацій і смисложиттєвих орієнтацій особистості (включаючи характеристики свідомості життя і локус контролю). Методики Роджерса-Даймонда і Прихожан використовувалися для оцінки рівня соціально-психологічної адаптації підлітків. Оскільки ці дані носили суб'єктивний характер, вони зіставлялися з експертними оцінками, отриманими в результаті анкетування вчителів з питань соціально-психологічної адаптованості їхніх учнів.
.2.1 Методика Ш. Шварца для вивчення цінностей особистості
Автор методики - Шалом Шварц (1992), адаптація Карандашева В.Н. (Карандашев В.Н. Методика Шварца для вивчення цінностей особистості: концепція та методичне керівництво. - СПб.: Мова, 2004 - 70 с.)
Метою методики є вимірювання значущості 10 типів цінностей особистості (конформність, традиції, доброта, універсалізм, самостійність, стимуляція, гедонізм, досягнення, влада, безпека). Перша частина опитувальника («Огляд цінностей») надає можливість вивчити нормативні ідеали - цінності особистості на рівні переконань. Друга частина опитувальника («Профіль особистості») вивчає цінності на рівні поведінки, тобто індивідуальні пріоритети.
Вікова валідність: опитувальник може використовуватися для вивчення цінностей особистості, починаючи з 14 років.
Процедура проведення: опитувальник пред'являється письмово і складається з двох частин (стомлений матеріал до методики наводиться в Додатку 1, с. 91). При виконанні першої частини опитувальника («Огляд цінностей») випробуваному пропонується оцінити ступінь важливості кожної цінності як керівного принципу його життя. Використовується шкала від - 1 до 7. У другій частині опитувальника («Профіль особистості») випробуваного просять оцінити, в якій мірі описаний в опитувальнику людина схожа або не схожий на нього. Використовується шкала з 5 позицій: від «дуже схожий на мене» до «зовсім не схожий на мене». Учні старших класів загальноосвітньої школи зазвичай працюють над опитувальником 30-50 хвилин.
Обробка результатів: розраховується середній бал для обраних випробуваним відповідей відповідно до ключа для кожного з 10 типів ціннісних орієнтацій на рівні нормативних ідеалів і на рівні індивідуальних пріоритетів (другий розділ опитувальника). У відповідності з середнім балом за кожним типом цінностей встановлюється їх рангове співвідношення. Кожному типу цінностей присвоюється ранг від 1 до 10.
Інтерпретація результатів: аналіз величини рангів і середніх значень типів цінностей дозволяє зробити висновок про їх абсолютної і відносної значущості для випробуваного. Автором методики запропоновано наступне змістовне наповнення кожного типу цінності з т...
