ської, що встановила, що для вивчення самосвідомості дітей дошкільного віку необхідний наочно представлений матеріал.
Я не знайшла конкретних вказівок на те, яким чином можна вивчити знання про свій фізичному вигляді (когнітивний компонент образу «Я») і емоційне ставлення до нього (афективний компонент образу «Я»). Для цієї мети були взяті спеціальні методики відомих психологів.
Методика «Фізичне Я»
Мета: охарактеризувати вміння описувати свій поза шн ий вигляд при його наочному сприйнятті, знання про функціональне призначення основних частин тіла, наявність первинної ідентифікації з підлогою, розуміння сталості статевої приналежності, можливість висловити вербально емоційне ставлення до свого вигляду.
Матеріал: дзеркало.
Проведення: Питання:
Ти хлопчик чи дівчинка?
А ти завжди був (а) хлопчиком (дівчинкою)?
Навіщо тобі потрібні руки? Що вміють робити ноги (очі, рот, вуха, голова)?
Покажи (розкажи), що є на обличчі у тебе (дивлячись у дзеркало).
Розкажи, який ти.
Критерії оцінки:
. Знання статевої приналежності:
- не знає;
-знає.
. Сталість статевої приналежності:
-не розуміє;
-розуміє.
. Дифференцированность сприйняття себе:
- не відповідає на питання;
- називає основні частини обличчя (очі, рот, ніс) з різною допомогою, стимуляцією або не всі з них;
- називає основні частини особи самостійно, додатково не
знає;
- крім основних, за допомогою називає дві-три другорядних частини (вуха, брови, лоб, підборіддя, щоки);
- називає більшість другорядних частин зі стимуляцією;
- описує себе.
. Емоційне ставлення до свого вигляду:
- при погляді на себе в дзеркало висловлює невдоволення;
- не виражає ніяких емоцій;
- радіє своєму відображенню, милується ним;
- при описі використовує визначення-похвали (красиві).
. Знання функціонального призначення частин тіла:
- не відповідає на питання;
- відповідає неточно або неправильно, на ряд питань не відповідає зовсім;
- відповідає на всі питання односкладово і не зовсім точно;
- відповідає на всі питання розгорнуто.
Якщо фіксується дослівно відповідь дитини важко віднести до якоїсь певної градації, можуть бути виставлені проміжні бали.
За літературними даними при нормальному розвитку у дітей у віці трьох років сформована початкова половозрастная ідентифікація і приблизно в цьому ж віці або незначно пізніше з'являється можливість усвідомлювати себе не тільки тут і зараз, а й у часовій перспективі: « Я був ... »,« Я буду ... ». Це свідчить про появу психологічного минулого і майбутнього. За аналогією з терміном Г.М. Бреслава «емоційн...
