з однолітками - представниками протилежної статі.
Зміст такого спілкування - реальне життя, а не життєві перспективи, які обговорюються з батьками.
У старших класах школи розвиток пізнавальних процесів дітей досягає такого рівня, що вони виявляються практично готовими до виконання всіх видів розумової роботи дорослої людини, включаючи найскладніші. До старшого шкільного віку відбувається засвоєння багатьох наукових понять, вдосконалення вміння користуватися ними, міркувати логічно і абстрактно. Це означає сформованість теоретичного або словесно - логічного мислення. Одночасно спостерігається інтелектуалізація всіх інших пізнавальних процесів.
Старший шкільний вік характеризується триваючим розвитком загальних і спеціальних здібностей дітей на базі провідних видів діяльності: навчання, спілкування і праці. Значний приріст предметних знань створює хорошу базу для подальшого розвитку умінь і навичок у тих видах діяльності, де ці знання практично необхідні. Ранній юнацький вік є досить сензитивними для розвитку всього комплексу різноманітних здібностей, і їх практичне використання впливає на індивідуальні відмінності, які до кінця цього віку збільшуються.
Рання юність - час реального переходу до справжньої дорослості. На цей віковий період припадає ряд новоутворень у структурі особистості - в моральній сфері, світоглядної, істотно змінюються особливості спілкування з дорослими і однолітками.
У наявності в цьому віці виражена полоролевая диференціація, тобто розвиненість форм чоловічої та жіночої поведінки у юнаків та дівчат. Вони знають, як себе вести в тих чи інших ситуаціях, їх рольова поведінка є достатньо гнучким. Поряд з цим іноді спостерігається своєрідна інфантильно-рольова ригідність в ситуаціях спілкування з різними людьми. Період ранньої юності характеризується великими суперечностями, внутрішньої неузгодженістю і мінливістю багатьох соціальних установок. До кінця юнацького віку завершується формування складної системи соціальних установок, причому воно стосується всіх компонентів установок: когнітивного, емоційного та поведінкового.
Міжособистісне спілкування в юності займає ще більше часу, ніж в подростнічестве, причому велика частина часу припадає на спілкування з однолітками.
У цей період часу зазвичай змінюються відносини юнаків та дівчат з дорослими. У ранній юності в порівнянні з отроцтвом знижується гострота міжособистісних конфліктів і меншою мірою проявляється негативізм у взаєминах з оточуючими людьми. Відносини стають більш рівними, менш конфліктними, ніж були в підлітковому віці. Старшокласники починають більше прислухатися до порад батьків і вчителів, з великою довірою ставляться до них.
На період ранньої юності припадає становлення моральної самосвідомості. Цей же період характеризується переходом на новий рівень моралі - конвенціональний (по Колбергом). Якщо для дітей молодшого шкільного віку джерелом постановки та вирішення моральних проблем є дорослі - вчителі та батьки, якщо підлітки, крім того, шукають їх вирішення у однолітків, то старшокласник більше орієнтується на власні погляди, переконання, які формуються на основі набутих знань і свого життєвого досвіду. Самовизначення, стабілізація особистості в ранній юності пов'язані з виробленням світогляду.
Взагалі юн...
