між ними, що відбувається (віднесення конкретного природного предмета чи явища до групи відповідних однорідних - введення в систему, встановлення причинно-наслідкових зв'язків між спостережуваним об'єкт в цілому, його частинами та середовищем існування); в) фаза фіксування самого образу досліджуваного об'єкта і виявлення його місця загальній ієрархії знанні;
) заключний: підведення підсумків, закріплення отримання уявлень про природні предметах, способах їх обстеження та фіксації.
В цілому розрізняють такі форми організації спостережень у природі в початкових класах - за місцем здійснення: термінова, екскурсійна, домашня, позакласна (в куточку живої природи, на дослідній ділянці) і т.д.
При цьому в процесі їх проведення досить ефективно користування ігрових ситуацій, що обумовлено віковими про особливостями дитини: чергування ролей дослідників, слідопитів, науковців тощо, які шукають підтвердження своєї версії, наприклад походження життя на Землі (велика увага приділяється включенню в спостереження елементів пошукової спрямованості, наприклад, гра «Знайди дерево»). Оскільки первинне сприйняття не завжди дає можливість школяреві запам'ятати об'єкт і способи його обстеження, рекомендується вторинне його проведення - закріплення на родинному об'єкті, що сприяє закріпленню каналу нервових імпульсів первинного сприйняття.
Оскільки спектр об'єктів, за якими проводиться спостереження, досить широкий, слід особливо відзначитирізноманіття прийомів і форм реєстрації його результатів (таблиця 2):
Таблиця 2. Форми і прийоми реєстрації спостережень
ФормиПріемиГрафіческая (малюнки, графіки, схеми, діаграми, таблиці (додаток 1), у тому числі порівняльні) конкретизує-видільні (докладний опис певної особини, групи живих організмів) імітує рухи, поведінку організмів і звуків пріродиВербальная (твору-мініатюри, в щоденниках спостережень, індивідуальних тематичних щоденниках-буклетах: наприклад, «Ростемо разом - Я і мій кімнатна квітка») У вигляді формулФундаментально (письмово) фіксуючі: зарисовки в «Щоденнику природи і праці», передача за допомогою умовних знаків або за допомогою дуже коротких записів [Козина, с.106-111].
Спостереження нескладні і доступні дітям молодшого шкільного віку, однак вимагають ретельної попередньої підготовки і зазвичай проводяться протягом тривалого періоду часу (року) в природному середовищі (таблиця 3).
Таблиця 3. Рекомендації по спостереженню молодших школярів за природними об'єктами
ВидыРекомендацииФенологические (комплексні) Спостереження здійснюються за планом. 1. Який сьогодні день: сонячний чи похмурий? 2. Температура повітря: Ж - жарко (вище 200C); T-тепло (11 ... 200С); П - прохолодно (0 ... 100С); СМ - слабкий мороз (- 10 ... - 10С); УМ - помірний мороз (- 20 ... - 110С); СиМ - сильний мороз (нижче - 200С). 3. Вітер: є (яка сила: слабкий, помірний, сильний) чи ні поривчастість. 4. Хмарність: ясно, небо вкрите хмарами, похмуро. 5. Опади: якщо є, то в якому вигляді - дощ, сніг і пр. 6. Сезонні зміни водойм, грунтів, рослин, тварин, праці людей в останні дні, де зазначаються: кліматичні явища: зимові відлиги, перші проталини, схід сніжного покриву, пізні снігопади і заморозки, грози, освіта насту і т.п. гідрологічні: початок і кінець льодоходу, в...
