p align="justify"> Тягне - ... (тягти)
Такі вправи змушують дітей вникати в зміст слова, вони допомагають відпрацьовувати навик перевірки слів з ненаголошеній голосної в корені. Проводити їх необхідно систематично, щоб досягти хороших результатів.
У методиці апробовані і широко використовуються такі прийоми роз'яснення значень слів (прийоми розташовуються за ступенем їх розвивального потенціалу):
) Учні під нашим керівництвом здійснюють словотвірний аналіз слова і на цій основі з'ясовують його значення (або відтінок значення). Для початкових класів найпростішим підходом до словообразовательному аналізу служить запитання: «Від якого слова утворено нове слово?» Або: «Чому так назвали?» Таким способом можуть бути пояснені слова шапка-вушанка (закриває вуха), підосичники (росте під осикою), льодяник (тане в роті, як лід), рижик (рудого кольору), костяниця (ягода з кісточкою), односельці (люди з одного села), променистий (від слів промені і зоря).
Такий спосіб пояснення?? Лов дозволяє здійснювати зв'язок словникової роботи з правописом, так як виявляє коріння слів і сприяє перевірки ненаголошених голосних, дзвінких, глухих і невимовних приголосних.
) Словотворчий аналіз нерідко супроводжується зіставленням слова з іншими словами з метою з'ясування відмінностей, для розмежування значень паронімів, наприклад: землянка і суниця (обидва слова утворилися від слова земля); срібний і сріблястий (зроблений зі срібла і схожий кольором на срібло).
) Як вже говорилося, опора на контекст в будь-якому випадку сприяє розумінню слова. Але бувають випадки, коли роль контексту особливо велика, і основним засобом розкриття значення слова стає прочитання уривка з цим словом. Наприклад, слова відлюдник, на відшибі, похмурий і цурається в оповіданні Б. Польового «Останній день Матвія Кузьміна» поза текстом пояснити важко, і склад слів не цілком пояснює їх значення. Однак читання тієї частини оповідання, де характеризується старий Матвій, провідний замкнутий спосіб життя, значення слів «висвічується», третьокласники легше розуміють не тільки їх пряме значення, але і доречність вживання, і сполучуваність, і виразність.
) Варіантом попереднього прийому служить самостійне включення нового слова в інший контекст, складений самими дітьми. Це прийом активізації, про що буде сказано нижче, але в той же час це прекрасний прийом глибокого розкриття значення слова.
) Відповідає вимогам самостійності з'ясування значення нового слова за довідковими матеріалами, тобто за словниками і по виносках в книзі для читання. Як вже зазначалося, спеціального тлумачного словника для початкового класу поки не створено; проте є все ж довідкова література енциклопедичного типу, наприклад книга «Хто такий? Що таке? ». В окремих випадках можна користуватися тлумачних словників. Виноски - довідки є у всіх навчальних книгах, - наприклад, в «Рідної мови» для III класу їх близько 50 і вони різноманітні, а в II класі - 25. Дуже важливо, щоб виносками користувалися учні самостійно.
) Пояснення значення слова шляхом показу картинки, макета, чучела або іншого наочного матеріалу, як засіб розвитку пізнавальної активності учнів, залежить від ступеня самостійності залучених до пояснення школярів: якщо картинку, яка пояснює значення слова конвалія, школярі підібрали...
