, а й наукових закономірностей, теорій, понять, причому в динаміці, якщо це необхідно.
Завдяки мультимедійним та інтерактивним можливостям комп'ютера та демонстраційного обладнання можна не тільки у всіх подробицях реалізувати статичні моделі ілюстрації, але уявити ці моделі в динаміці, тобто в русі.
Якщо перша перевага, що стосується реалізації принципу наочності навчання, а саме - високу якість комп'ютерної візуалізації, як би лежить на поверхні і всіма визнано, то друга перевага, що полягає в можливості наочно-образного уявлення абстрактних, сутнісних, найбільш значущих сторін і властивостей досліджуваних явищ, закономірностей, систем, пристроїв, поки ще не в належній мірі усвідомлено. Але саме в ньому ховається великий резерв підвищення ефективності процесу навчання. Завдяки цій перевазі полегшується перехід до дедуктивної логікою навчального процесу.
Таким чином, вимога забезпечення наочності у разі використання електронного навчального матеріалу можуть і повинні бути реалізовані на принципово новому, більш високому рівні. У перспективі, коли отримають більше поширення системи віртуальної реальності, що забезпечують вплив на зір, слух, дотик і навіть нюх, мабуть, доцільніше буде говорити не тільки про наочності, а й про полісенсорній навчання, тобто чим більше органів чуття бере участь у процесі сприйняття інформації, тим успішніше процес пізнання. Використання інтерактивного устаткування і нових навчальних систем дозволяє ввести принципово новий формат навчального заняття. Комп'ютерна підтримка особливо уроків інформатики в початковій школі дозволяє вивести сучасний урок на якісно новий рівень, підвищити статус вчителя, використовувати різні види діяльності на уроці, ефективніше організувати контроль і облік знань учнів.
2.2 Опис досвіду роботи з використання наочних методів на уроках інформатики в молодших класах МОУ «ЗОШ п. Східний»
У цьому параграфі зроблено спробу опису педагогічного досвіду з використання наочних методів на уроках інформатики та ІКТ в молодших класах, на базі МОУ ЗОШ селища Східний.
Аналіз наукової та методичної літератури з проблеми дозволяє нам відзначити, що певної методики з використання наочних методів навчання не існує. На нашу думку, це викликає певні труднощі для педагога і вимагає самостійного продумування плану дій.
Тому, перш ніж відібрати для уроку той чи інший вид наочності, на наш погляд, необхідно продумати місце його застосування залежно від його дидактичних можливостей. При цьому слід мати на увазі, в першу чергу, цілі і завдання конкретного уроку і відбирати такі наочні посібники, які чітко виражають найбільш істотні сторони досліджуваного на уроці явища. Від навчальних завдань залежить і вибір однієї з форм поєднання наочності і розповіді вчителя.
Сучасне покоління учнів вже не уявляє собі життя без комп'ютера. Спілкування з комп'ютером також природно, як користування телефоном. У сучасних дітей комп'ютер не викликає острах і є хорошим засобом навчання та розвитку у них пізнавального інтересу. Завдяки використанню мультимедіа-технологій, навчальний матеріал стає більш наочним, зрозумілим і незабутнім.
Вони незмірно розширюють можливості в організації та управлінні навчальної діяльності і дозволяють практично реалізувати величезни...
