Зміст
Введення
Теоретичні основи дослідження, проблеми використання коштів наочності на уроках у початковій школі
.1 Розробка питань щодо використання коштів наочності у педагогічній науковій літературі
.2 Особливості використання коштів наочності на уроках у початковій школі
Організація діяльності вчителя щодо використання коштів наочності на уроках у початковій школі
.1 Педагогічний досвід вчителів по використанню коштів наочності на уроках у початковій школі
Висновок
Список використаної літератури
Введення
В даний час загальновизнаним є розуміння методики як теоретичної та прикладної науки, предметом якої є наукове обгрунтування цілей, зміст навчання, а також наукова розробка найбільш ефективних методів, прийомів і форм навчання з урахуванням поставлених цілей, змісту і конкретних умов навчання.
Ефективність системи навчання предмета повною мірою визначається тим, наскільки послідовно вона враховує об'єктивні закономірності, згідно з якими відбувається в навчальних умовах, насамперед у позамовною середовищі.
Уміння добре викладати свій предмет, педагогічна майстерність вчителя засновані на вмінні будувати процес навчання у відповідності з закономірностями цього процесу, з основними дидактичними принципами. Одним з таких принципів є принцип наочності.
Закладати і формувати лексичні навички в учнів на уроках іноземної мови необхідно саме в початковій школі. Це забезпечить ефективне навчання в старших класах. Найбільш ефективним засобом формування лексичних навичок в учнів початкової школи є наочність, оскільки у дітей цього віку переважає наочно-образне мислення, і всю інформацію діти сприймають не тільки на слух, але переважно образно. У методичній літературі постійно обговорюється проблема використання наочності на уроках, коли і як треба використовувати наочність, в яких випадках застосування наочних посібників необхідно і корисно, а в яких непотрібно і навіть шкідливо.
Наочність збільшує ефективність навчання, допомагає учневі засвоювати мову більш осмислено і з великим інтересом. Значення наочності бачать зараз у тому, що вона мобілізує психічну активність учнів, викликає інтерес до занять мовою, розширює обсяг сприйманого матеріалу, знижує стомлення, тренує творчу уяву, мобілізує волю, полегшує весь процес навчання. Таким чином, формування лексичних навичок у молодших школярів на уроках німецької мови є актуальною проблемою в даний час, тому темою дослідження є наочність як засіб формування лексичних навичок на уроках німецької мови у учнів 3-х класів. У методиці навчання іноземних мов підкреслюється важливість формування лексичних навичок як дуже важливого вміння, без оволодіння яким немислимо спілкування.
Актуальність цієї проблеми і визначило вибір теми роботи Використання коштів наочності у молодших школярів на уроках. з державними нормативами
У цьому стандарті використано терміни та визначення згідно з Законом Республіки Казахстан «Про освіту».
У цьому стандарті також використовуються такі терміни з відповідними визначеннями:
Базовий зміст початкового, основного середнього та загальної середньої освіти: Склад, структура і обсяг змісту освіти, що підлягає обов'язковому вивченню в організаціях початкової, основної середнього, загальної середньої освіти, незалежно від форм власності, їх типу і виду ; представляється достатнім для продовження освіти на наступних рівнях системи безперервної освіти.
Максимальний обсяг навчального навантаження: Обсяг навчального часу інваріантного і варіативного компонентів типового навчальних планів, необхідний для освоєння змісту навчальних предметів за рівнями освіти і навчальним років.
Максимальний обсяг навчального навантаження встановлюється санітарними правилами і нормами, які затверджуються органами охорони здоров'я Республіки Казахстан.
Рівень підготовки учнів: Глибина і широта (ступінь) досягнення які навчаються очікуваних результатів навчання з навчальних предметів освітніх галузей, визначених стандартами освіти з навчальних предметів.
Нормативні посилання:
1) Державний загальнообов'язковий стандарт середньої освіти (початкової, основної середнього, загальної середньої освіти) (затверджений постановою Уряду Республіки Казахстан від 23 серпня 2012 № 1 080) [1]
2) Постанова Уряду Республіки Казахстан «Про порядок розроблення, затвердження та терміни дії державних загальнообов'язкових стандартів», 02.09.1999 р, №1290 [2]
3) Закон Республіки Казахстан «Про освіту» (зі змінами та доповненнями lt; # justify gt...
