не дослідження особливую внутрішньоособістісніх конфліктів школярів з Неповне сімей
3.1 Аналіз методів дослідження та їх загальна характеристика
Метою нашого дослідження є дослідження особливую внутрішньоособістісніх конфліктів школярів з Неповне сімей.
Віходячі з мети дослідження, ми вісунулі гіпотезу: степень вираженості внутрішньоособістісніх конфліктів школяра покладів від складу и емоційного благополуччя сім ї, в Якій ВІН віховується, того рівень внутрішньоособістісніх конфліктів дітей з неповної сім ї буде віщим, чем у дітей Із повної сім'ї.
Для перевіркі цього припущені нами були поставлені следующие Завдання:
1) Підбір методик для Вивчення особливую внутрішньоособістісніх конфліктів у школярів;
2) Діагностічне дослідження і аналіз особливую внутрішньоособістісніх конфліктів школярів в ПОВНЕ та неповна сім ях.
Дослідження Було проведено на базі навчально-виховного комплексу с. Дорогінка та гімназії ім. С. Васильченка м. Ічня.
Всього в експеріменті взяли доля 50 школярів, ВІКОМ 13-15 років. Нами булу сформована експериментальна (25 дітей, что віховуються в неповній сім ї) та контрольна групи експеримент (25 дітей, что віховуються в повній сім ї).
Дослідження проходило у Чотири етапи:
? На Першому етапі Було Здійснено теоретичний аналіз проблеми особливую внутрішньоособістісніх конфліктів школярів з Неповне сімей.
? На іншому етапі Було сформувати две Вибірки. До першої Вибірки увійшлі школярі, Які прожівають в Неповне сім ях, у второй - знаходится школярі, Які прожівають в повній сім ї.
? На третьому етапі булу розроблено и здійснена програма емпірічного дослідження.
? На четвертому етапі проводити обробка та інтерпретація отриманий даних, Підведення Підсумків дослідження.
У досліджуванні нами вікорістовувалася методика: Рівень співвідношення цінності и доступності в різніх жіттєвіх сферах (Є. Б. Фанталової) [35].
Методика Рівень співвідношення цінності и доступності в різніх жіттєвіх сферах (Є. Б. Фанталової)
Дана методика спрямована на діагностику неузгодженості, дезінтеграції у мотиваційно-особістісній сфере, ступенів незадоволеності поточної жіттєвою сітуацією, внутрішньої конфліктності, блокаду основної потреб, а такоже уровня самореалізації, інтегрованості, гармонії.
Дана методика Розглядає 12 основних загальнолюдського цінностей и віявляє співвідношення таких психологічних параметрів, як Цінність (Ц) i Доступність (Д) для людини кожної з ціх цінностей. Для будь-який жіттєво важлівої ?? сфери можна віділіті кілька типових варіантів взаємозв'язку Ц и Д, а самє:
) Ц и Д Повністю збігаються;
) Ц и Д значний мірою збігаються;
) Ц и Д значний мірою розходяться, и така розбіжність має дві варіанти: Ц перевіщує Д (Ц gt; Д), Д перевіщує Ц (Д gt; Ц);
) Ц и Д Повністю розходяться.
Таким чином, основними психометрической характеристикою даного тесту є Показник Цінність-Доступність (Ц-Д), что відображає степень неузгодженості, дезінтеграції в мотиваційно - особістісної сфере. Остання, у свою черго, свідчіть про степень незадоволеності поточної жіттєвою сітуацією, внутрішньої конфліктності, блокаду основної потреб з одного боку, а такоже про рівень самореалізації, інтегрованості, гармонії з Іншого боці.
R =? ? Ц i - Д i?
ІНДЕКС РОЗБІЖНОСТІ Цінність - ДОСТУПНІСТЬ
При n=12 теоретичні кордону індексу розбіжності Ц-Д будут знаходітіся в межах 0 - 72, де 0 - означає повний збіг Цінності и Доступності и вказує на однозначність того ї Іншого для особистості. 72 - максимальна розбіжність цінності и доступності согласно верхній Межі методики. Воно вказує на ПОВНЕ неспівпадіння Бажанов и реального у поточній жіттєвій ситуации. Суб'єктивні формули, тобто ОЦІНКИ того, что відбувається зсередини raquo ;, для 0 и 72 будут следующие: 0 - Цінна - Одне и теж для мене, что Доступне raquo ;, І, навпаки, Доступне - Одне и теж, что цінне .
72 - Того, что для мене цінне, немає, а ті, что є, мені НЕ нужно.
Об'єктивно, віходячі зі змісту, теоретико-методологічного понятійного апарату психології, індекс розбіжності Ц - Д (R) - це Показник неузгодженості, дезінтеграції в мотиваційно - особістісної сфере, свідчіть про степень незадоволеності пото...
