аршекласников з різним рівнем тривожності сформульовані такі основні висновки.
Існує деякий узагальнене самоставлення (самоповага, самооцінка), яке є цілісним, одновимірним і універсальним освітою, що виражає ступінь позитивності відносини індивіда до власного уявленню про себе. Це узагальнене самоставлення інтегрується з приватних самооцінок.
Поведінка і діяльність людини в конкретній ситуації залежить не тільки від самої ситуації, від наявності або відсутності в індивіда тривожності, але і від ситуаційної тривожності, що виникає в даної людини в даній ситуації під впливом складних обставин. Вплив сформованої ситуації, власні потреби, думки і почуття людини, особливості його тривожності визначають когнітивну оцінку їм виникла. Ця оцінка, у свою чергу, викликає певні емоції і характеризує різні фактори ставлення до себе. Самоотношение у ряді досліджень даних авторів розглядається як своєрідна особистісна риса, мало що змінюється від ситуації до ситуації і навіть від віку до віку. В основі стійкості загального самоповаги, як передбачається, лежать два основних внутрішніх мотиву: мотив самоповаги і потреба в сталості, стійкості образу «Я» і пов'язаного з ним самовідносини.
Спираючись на викладені погляди, можна припустити, що глобальна самооцінка (self-esteem, self-regard) не просто відбиває деяке узагальнене почуття «за» чи «проти» власного «Я» індивіда, а сама володіє складною будовою, обумовленим різними факторами і процесами. При цьому різні аспекти (або характеристики) загального самоотношеіія, можливо, можуть виражатися в почуттях і переживаннях різних модальностей і володіти різним психологічним змістом.
З цієї точки зору, дійсно, цілком очевидно, що самооцінка є емоційна реакція на знання про себе, і що узагальнення цих емоційних реакцій відбувається на основі психічного стану людини в цілому, де важливе місце відводиться стану тривожності.
Тривожність - властивість особистості, стійка індивідуальна характеристика, яка відображає схильність суб'єкта до тривозі; виникає в результаті фрустрації значущих потреб (в першу чергу - соціальних); розвивається в результаті впливу часто повторюваних ситуацій тривоги; складається на ранніх етапах онтогенезу. У старшому шкільному віці тривожність стає цілісною емоційної характеристикою особистості, яка характеризується багатозначністю факторів детермінації, різноманіттям і неоднозначністю внутрішніх зв'язків.
Загальна тривожність, тривога у взаєминах з однолітками, тривога у взаєминах з учителем, тривога у взаєминах з батьками, тривога, що виникає в сі?? уаціях перевірки знань, тривога, пов'язана з успішністю в навчанні, тривога у зв'язку з оцінкою оточуючих, зниження психічної активності, пов'язане з тривогою, підвищення вегетативної реактивності, пов'язане з тривогою є внутрішніми психологічними детермінантами тривожності, які знаходяться у взаємозв'язку з опосередкованої переживанням емоційного неблагополуччя у взаєминах зі значимими однолітками. Емоційно неблагополучне взаємодія старших школярів зі значимими однолітками сприяє депривації провідних потреб старшого шкільного віку (в емоційному благополуччі, в популярності, в самоствердженні), деструктивних змін в «Я-концепції» і, як наслідок, тривожності.
Показники і рівні тривожності є додатковими характеристиками самовідносини.
Виявлено, що особливості самовідносини безпосередньо пов'язані з іншими емоційними станами і опосередковано через характеристики тривожності. Взаємозв'язок самовідносини з характеристиками тривожності носить як безпосередній, так і опосередкований характер.
За результатами дослідження самовідносини більшість старшокласників мають середній рівень самооношенія (92,5% учнів).
При цьому наголошується по всіх шкалах середній рівень самовідносини у дівчаток і хлопчиків.
За шкалою 1 «Закритість» середній рівень у 87% учнів (18 малий./17 дів.) означають виборче ставлення старшокласників до себе; подолання деяких психологічних захистів при актуалізації інших, особливо в критичних ситуаціях.
За шкалою 2 «Самовпевненість» середній у 77,5% учнів (18 малий./13 дів.) свідчить про те, що підлітки у звичних для себе ситуаціях зберігають працездатність, впевненість у собі, орієнтацію на успіх починань.
За шкалою 3 «Саморуководство» середній рівень у 77,5% учнів (17 малий./14 дів.), що вказує на те, що підлітки у звичних для себе умовах існування проявляють виражену здатність до особистого контролю.
За шкалою 4 «Відбите самоставлення» середній рівень у 70% учнів (18 малий./11 дів.) означає виборче сприйняття старшокласниками ставлення оточуючих до себе.
За шкалою 5 «Самоцінність» середній рівень у ...
