gn="justify"> Що ми робили на уроці?
Учень:
Сьогодні ми приділили багато уваги розвитку мовного і голосового апарату, працювали над приголосними звуками в скоромовках і розспівування. Повторили вокальні правила.
Педагог:
Вийшло - Чи у нас наблизитися до зразком? У чому були труднощі? Як ви оцінюєте свою роботу на уроці?
Учень:
Ми сьогодні добре попрацювали! Спасибі за плідну роботу!
. 3 Результати дослідно-практичного дослідження
Проведена нами робота сприяла вирішенню завдань, поставлених нами на початку дослідно-експериментальної роботи, а саме:
перевірено ефективність педагогічних умов, що сприяють організації діалогу в класі сольного співу;
розроблені серії занять, які виявлятимуть можливості організації діалогу в класі сольного співу.
Порівняльний аналіз даних дослідно-експериментального дослідження показує, що на його заключному етапі показники за всіма критеріями, виділеним для проведення організації діалогу в класі сольного співу стали вище, в порівнянні з початковим етапом його проведення.
Зведена порівняльна таблиця показників за всіма критеріями в процесі організації діалогу в класі сольного співу
КрітерііПоказателіУровніНачальний етапЗаключітельний етапВокальнийВокальние вміння (звукообразование, дихання, чистота інтонування, дикція, ритмічність) Низький Середній Високій50% 35% 15% 35% 30% 35% ТворческійТворческіе способностіНізкій Середній Високій42, 5% 42, 5% 15 % 30% 35% 35% ДіалогіческійКоеффіціент активності (Кпда) 0, 630, 76
Показники високого рівня розвитку вокальних умінь зросли з 15% до 35%, середнього рівня розвитку знизилися з 35% до 30%, низького рівня розвитку - з 50% до 35%.
Показники високого рівня розвитку творчих здібностей зросли з 15% до 35%, показники середнього рівня знизилися з 42, 5% до 35%, низького рівня - з 42, 5% до 30%.
Коефіцієнт активності навчаються в процесі підготовки та проведенні занять піднявся з о, 63 до о, 76.
Таким чином, реалізація педагогічних умов щодо організації діалогу в класі сольного співу дозволила забезпечити рівень планованого результату, який відповідає сучасним вимогам музичної освіти.
Висновок
У дослідженні проведено теоретичне і практичне осмислення проблеми організації діалогічної взаємодії педагога і студента в класі сольного співу. Поставлено мету і вирішені завдання.
Теоретично осмислена наукова література з проблеми організації діалогу в класі сольного співу та впровадженні його в сучасну педагогіку.
Виявлено виняткові можливості діалогічного взаємодії для здійснення творчого процесу в різних видах діяльності і умов для виявлення творчих здібностей кожної дитини з подальшим їх проявом в концертній діяльності.
Узагальнено сучасні уявлення дослідників, які вивчають проблеми діалогічної взаємодії, діалогу. Визначено поняття: «взаємодія», «діалог».
Позначено основні етапи історії розвитку вокального мистецтва, виявлені вміння та особливості їх оволодіння учнями у класі сольного співу: співоча постановка голосу, співоча стійка, співоче дихання, робота над дикцією, робота над вокальною технікою, педагогічна та художня доцільність пісенного репертуару, втілення художнього образу в співі.
Виявлено і перевірено ефективність педагогічних умов, що сприяють організації діалогу в класі сольного співу.
Сформована позитивна установка педагога і дітей на спільну роботу з усвідомленням її мети.
Розроблено серію музичних занять на естрадному матеріалі, в яких діалогова форма є провідною у всіх видах діяльності.
У процесі проведення дослідно-експериментального дослідження були вивчені особливості та методи організації діалогічної взаємодії педагога і студента в класі сольного співу.
Були виявлені і розглянуті протиріччя:
між потребою в розробці нових підходів до навчання, включаючи діалогові технології, і існуючої традиційної системою підготовки учнів у класі сольного співу;
між існуючими в педагогіці та вокальної методикою накопиченими науковими розробками і малої затребуваністю їх педагогами у своїй практичній діяльності;
між поставленими педагогом завданнями і реальним виконанням їх учнями, де ефективність педагогічного процесу залежить від стану реальної взаємодії його учасників (педагога і студента).
