рівнювати, узагальнювати не формуються самі собою в ході тієї чи іншої діяльності, потрібне спеціальне навчання за певною системою. Навчаючи дітей малювати, ліпити, будувати, педагог повинен одночасно приділяти спеціальну увагу розвитку їх сприйняття, вміння аналізувати, узагальнювати і т.д ..
У зв'язку з цим, продуктивна діяльність може бути організована по-різному: в одному випадку діти отримують деякі навички малювання, ліплення, конструювання, але їх загальний розвиток при цьому залишається фактично на колишньому рівні; в іншому випадку вони поряд з уміннями малювати, конструювати і т.д. отримують вміння сприймати, порівнювати, узагальнювати. І саме тому, що в останньому випадку дітей вчать мислити, їх навички та вміння в тій чи іншій діяльності будуть, як правило, більш гнучкими, широкими, творчими, ніж у першому випадку.
Отже, найбільший ефект для сенсорного розвитку молодших дошкільнят може дати продуктивна діяльність, зміст і організація якої підпорядковані завданням розумового розвитку. У кожній продуктивної діяльності можна виділити певний зміст, яким повинні оволодіти діти. Це зміст охоплює ті предмети і їхні взаємини, з якими стикається і діє дитина, ті знання, вміння та навички, які діти повинні отримати в ході цієї діяльності.
Опановуючи вмістом тієї чи іншої діяльності, діти навчаються зображувати в малюнку все більш складні предмети і явища, створювати все більш складні конструкції.
Розширюються і поглиблюються їхні знання та уявлення про ці предмети, формуються нові вміння та навички. Одночасно діти глибше пізнають такі властивості предметом, як величина, форма, колір і т. Д.
Будь-яка змістовна діяльність дітей включає як більш прості пізнавальні процеси - сенсорні, так і більш складні - розумові. Успішне оволодіння тією чи іншою діяльністю значною мірою залежить від вдосконалення і розвитку цих процесів.
Інтерес дитини третього року життя до гри багато в чому визначається яскравістю, емоційністю, новизною іграшок і дидактичних посібників. У зв'язку з цим треба мати для організованих ігор та занять спеціальні комплекти ігрового матеріалу (по числу дітей), які не перебувають у групі в постійному користуванні дітей, а зберігаються в ігротеці дитячого садка (в педагогічному кабінеті) і приносяться в день проведення гри. У цьому випадку навіть знайомі іграшки діти сприймають з цікавістю (зручно, що цими матеріалами можуть користуватися й інші групи дитячого садка).
У процесі сенсорного розвитку важливо враховувати, що пізнавальні можливості дитини трьох років ще не великі, не досконалі. Тому необхідно здійснювати ознайомлення з простими за своїми властивостями предметами і в першу чергу з тими, з якими діти стикаються в житті.
Цьому сприяють спеціальні дидактичні ігри:
Величина
ВЕЛИКІ І МАЛЕНЬКІ
Мета: Навчити дитину чергувати предмети за величиною
Обладнання: По чотири великих і маленьких намистини (приблизно 2 і 1см) однакового кольору. Шнур або м'яка дріт, лялька і кошичок.
Хід: Вихователь показує дитині гарну ляльку, каже, що лялька прийшла до малюка в гості і принесла щось в кошичку. Потім вихователь садить ляльку на стіл і, виймаючи з кошика коробочку, показує дитині, що там лежать великі і маленькі намистини і нитка. Сказавши, що лялька попросила малюка зробити для неї гарні намиста, вихователь звертає увагу дитини на те, що намиста можна нанизувати по-різному.
Спочатку вихователь сам показує, як потрібно збирати намиста, а потім пропонує зробити це дитині. Важливо почати чергування з великою намистини, тому якщо чергувати намиста навпаки, тобто спочатку брати маленьку, потім більшу, дитині буде важко впоратися із завданням, тому що його в першу чергу приваблюють великі намистини. Потім ляльці показують, які вийшли намисто.
ДОРУЧЕННЯ
Мета: Вчити дітей розрізняти і називати іграшки, а також виділяти їх розмір; розвивати слухове сприйняття, удосконалювати розуміння мови.
Обладнання: Великі і маленькі собачки, машинки, коробочки, м'ячі, чашки, кубики, матрьошка.
Хід: Вихователь показує дитині іграшки і предмети і пропонує назвати їх, відзначаючи їх розмір. Потім дає малюкові наступні завдання:
? Велику собаку напоїли чаєм з великої чашки, а маленьку - з маленької;
? Покатай матрьошку у великій машині;
? Постав маленьку собаку біля матрьошки;
? Побудуй для великої собачки будиночок з великих кубиків, а для маленької - з маленьких;
? Візьми маленьку собачку і посади...
