ign="justify">) дурного хлопчика;
) злого хлопчика;
) хитруна.
. Ситуації, в яких потрібно визначити причини їх виникнення:
1. Вранці Діма прокинувся раніше звичайного;
2. Сонце ще не пішло за обрій, але вже стало темно;
. Сидів біля ніг господаря пес грізно загарчав на маленького кошеняти.
. Подумай, що може статися, якщо «... дощ йтиме, не перестаючи»; «... Люди навчаться літати, як птахи»; «... Собаки почнуть розмовляти людським голосом»; «... Оживуть всі казкові герої» «... з водопровідного крана поллється апельсиновий сік».
. Речі з чарівної країни:
Ви опинилися в чарівній країні, де багато незнайомих, найрізноманітніших і фантастичних предметів - одяг, їжа, інструменти, та й самі жителі теж чарівні. Уявіть, ці речі, тварин, жителів за їх назвами і постаратися описати словами, які вони, як виглядають, як використовуються і т. Д. [31].
7. Намалювати уявне:
чарівні тварини: галун, челап, ріпкіс, сельбон, зупарака;
чарівні предмети: букіза, Кріпс, молінг, ополо, варунка;
чарівна їжа: Мурник, Карпачова, вертіхонг, старз, мутушка;
чарівний одяг: іратуп, Шупа, маланкор, пуляска, корсушкі;
чарівні інструменти: ратоп, жанувка, толомак, жумс, лопорун;
жителі чарівної країни: Глока куздра, Холявко шорёк, Лахуті кардізон, перкулій-мюмзики, фізайскій курлан.
На основі аналізу літератури (Г.С. Альтшуллер, А.А. Гін, А. М. Матюшкін та ін.) можна виділити наступні вимоги до творчих завдань, які використовуються на етапах уроку:
відкритість (вміст проблемної ситуації або протиріччя);
відповідність умови обраним методам творчості;
можливість різних способів вирішення;
облік актуального рівня розвитку;
облік вікових особливостей учнів [31].
Враховуючи ці вимоги, ми будуємо систему творчих завдань, під якою розуміється впорядкована множина взаємопов'язаних творчих завдань, сконструйованих на основі ієрархічно вибудуваних методів творчості, орієнтовану на пізнання, створення, преобразовання і використання в новій якості об'єктів, ситуацій, явищ і спрямованих на розвиток креативних здібностей молодших школярів у навчальному процесі.
Система творчих завдань. Зміст представлено тематичними групами завдань, спрямованими на пізнання, створення, перетворення, використання в новій якості об'єктів, ситуацій, явищ.
Кожна з виділених груп є однією зі складових творчої діяльності учнів, має свою мету, зміст, передбачає використання певних методів, виконує певні функції.
Таким чином, кожна група завдань є необхідною умовою для накопичення учнем суб'єктивного творчого досвіду.
група - «Пізнання»:
Мета - накопичення творчого досвіду пізнання дійсності.
Куплені вміння:
вивчати об'єкти, ситуації, явища на основі виділених ознак - кольору, форми, розміру, матеріалу, призначення, часу, розташування, частини-цілого;
розглядати в протиріччях, що обумовлюють їх розвиток;
моделювати явища, враховуючи їх особливості, системні зв'язки, кількісні та якісні характеристики, закономірності розвитку.
група - Створення :
Мета - накопичення учнями творчого досвіду створення об'єктів ситуацій, явищ.
Купується вміння створювати оригінальні творчі продукти, що припускає:
отримання якісно нової ідеї суб'єкта творчої діяльності; орієнтування на ідеальний кінцевий результат розвитку системи;
перевідкриття вже існуючих об'єктів і явищ за допомогою елементів діалектичної логіки.
група - Перетворення :
Мета - придбання творчого досвіду в перетворенні об'єктів, ситуацій, явищ.
Куплені вміння:
моделювати фантастичні (реальні) зміни зовнішнього вигляду систем (форми, кольору, матеріалу, розташування частин та ін.);
моделювати зміни внутрішньої будови систем; враховувати при змінах властивості системи, ресурси, діалектичну природу об'єктів, ситуацій, явищ.
- я група - Використання в новій якості :
Мета - накопичення учнями досвіду творчого підходу до використання вже існуючих об'єктів, ситуацій, явищ.
<...
