розписаний в ньому досить детально, з безліччю різноманітних характеризують його деталей.
Вразливість або емоційність образів оцінюється по тому, викликають вони інтерес і емоції у слухача:
1. Якщо образи, використані дитиною в його розповіді, малоцікаві, банальні, не чинять враження на слухача, то з обговорюваного ознакою фантазія дитини оцінюється в 0 балів.
2. Якщо образи розповіді викликають до себе інтерес з боку слухача і деяку відповідну емоційну реакцію, але цей інтерес разом з відповідною реакцією незабаром згасає, то вразливість уяви дитини отримує оцінку, рівну 1 балу;
. і, нарешті, якщо дитиною були використані яскраві, вельми цікаві образи, увагу слухача до яких, раз виникнувши, вже потім не згасало і навіть посилювалося до кінця, супроводжуючись емоційними реакціями типу подиву, захоплення, страху і т.п., то вразливість розповіді дитини оцінюється за вищим балом - 2.
Таким чином, максимальне число балів, яку в цій методиці може отримати молодший школяр за свою уяву, дорівнює 10, а мінімальне - 0.
Для того, щоб у ході прослуховування оповідання дитини вчителю було легше фіксувати і далі аналізувати продукти його уяви по всім перерахованим вище параметрам, рекомендується користуватися схемою, представленої в таблиці. Її треба готувати заздалегідь, до початку проведення обстеження (таблиця 2.1.2).
Таблиця 2.1.2 Схема протоколу до методикою «Вербальна фантазія»
Прізвище, ім'я учня, возрастПараметри воображенія1231.Скорость процесів воображенія2.Необичность, оригінальність образов3.Богатство фантазії (різноманітність образів) 4.Глубіна і опрацьованість (деталізованість) образов5.Впечатлітельность, емоційність образів
По ходу розповіді дитини в графі цієї таблиці хрестиком відзначаються оцінки фантазії дитини в балах.
Висновки про рівень розвитку:
10 балів - дуже високий;
8-9 балів - високий;
4-7 - середній;
2-3 - низький;
1-0 - дуже низький.
Учні в ході проведення методики вагалися з складанням розповіді. Найчастіше вони намагалися переказати знайому казка чи розповідь, незначно змінивши його.
У нашій роботі для дослідження особливостей уяви учнів ми використовували також методику, розроблену на основі тесту Є. Торренса «Неповні фігури».
Тест призначений для діагностики креативних (творчих) здібностей дітей. Дитині на окремих бланках показують зображення простих геометричних фігур або контури елементів окремих предметів і пропонують на підставі кожної з запропонованих фігур намалювати якомога більше малюнків, причому домальовування може вироблятися як всередині контуру фігури, так і за її межами при будь-якому зручному для дитини повороті листа і зображенні фігури, тобто можна використовувати кожну фігуру в різних ракурсах.
Методика активізує діяльність уяви, виявляючи одне з основних його властивостей - бачення цілого раніше частин. Дитина сприймає пропоновані тест-фігури як частин будь-яких целостностей і добудовує, реконструює їх. Можливість здійснення такої реконструктивної функції уяви закладена в самій специфіці цього психічного процесу. В основі механізму уяви завжди лежать процеси дисоціації і асоціації, аналізу та синтезу наявних уявлень. Дитина, добудовуючи фігури до предметних зображень, здійснює операцію синтезу.
Однак це можливо лише через попередній аналіз даної фігури, вичленення її з ряду об'єктів, виділення її властивостей, вивчення її функціональних особливостей і т.д.
У методиці існує кілька показників, що визначають рівень сформованості творчої уяви дитини:
Кількісна продуктивність його діяльності. Вираховується по числу композицій, виконаних на основі кожної із запропонованих фігур.
Гнучкість використання ідей. У результаті її дитячі роботи можна розділити на творчі та нетворчі. До нетворчим відносяться:
- типові малюнки, коли одна і та ж фігура перетворюється в один і той же елемент зображення (коло - колесо, самоката, велосипеда і т.д.);
малюнки, в яких різні еталони перетворюються в один і той же елемент зображення (коло, квадрат, трикутник перетворюються на годинник).
До творчих відносяться малюнки, в яких на основі заданих еталонів створюються неповторювані зображення.
Оригінальність уяви. Наявність у дитини великої кількості оригінальних зображень свідчить про силу, пластичності його фантазій і, навпаки, несформованість механізмів комбінаторики процесів уяви призводить до виникнення великої кількості стереотипних композицій.
Якість малюнків з погляду їх художності, дотримання пропорцій і т.д. при аналізі не в...
