У чобота є (шнурок, пряжка, підошва, ремінці, ґудзик).
У теплих краях живе (ведмідь, олень, вовк, верблюд, тюлень).
У році (24,3,12,4, 7 місяців).
Місяць зими (вересень, жовтень, лютий, листопад, березень).
У Росії не живе (соловей, лелека, синиця, страус, соловей).
Батько старше свого сина (часто, завжди, іноді, рідко, ніколи).
Час доби (рік, місяць, тиждень, день, понеділок).
Вода завжди (прозора, холодна, рідка, біла, смачна)
9. У дерева завжди є (листя, квіти, плоди, корінь, тінь)
10. Місто Росії (Париж, Москва, Лондон, Варшава, Софія). Субтест 2. Одне з п'яти слів в ряду не підходить до решти. Викресли його.
Тюльпан, лілія, квасоля, ромашка, фіалка.
Річка, озеро, море, міст, болото.
Лялька, ведмежа, пісок, м'яч, лопата.
Київ, Харків, Москва, Донець, Одеса.
Шипшина, бузок, каштан, жасмин, глід.
Окружність, трикутник, чотирикутник, указка, квадрат.
Іван, Петро, ??Нестеров, Макар, Андрій.
Курка, півень, лебідь, гусак, індик.
Число, ділення, віднімання, додавання, множення.
10. Веселий, швидкий, сумний, смачний, обережний.
Субтест 3. Знайди серед п'яти слів, написаних в дужках, одне, яке так само підходило б до слову, написаному перед дужками, як підходять один до одного слова сусідньої пари.
Огірок/овоч Жоржина/(бур'ян, роса, садок, квітка, земля)
Вчитель/учень Лікар/(окуляри, хворі, палата, хворий, термометр)
Город/морква Сад I (паркан, гриби, яблуня, колодязь, лава)
Квітка/ваза Птах/(дзьоб, чайка, гніздо, пір'я)
Рукавичка/рука Чобіт/(панчохи, підошва, шкіра, нога, щітка)
Темний/світлий Мокрий/(сонячний, слизький, сухий, теплий, холодний)
Годинник/час Термометр/(скло, температура, ліжко, хворий, лікар)
Машина/мотор Човен/(річка, моряк, болото, вітрило, хвиля)
Стул/дерев'яний Голка/(гостра, тонка, блискуча, коротка, сталева)
Стол/скатертину Пол/(меблі, килим, пил, дошка, цвяхи)
Субтест 4. Підбери загальне слово до двох, зазначеним у сходинку.
· Літо, зима ...
· Огірок, помідор ...
· Бузок, шипшина ...
· Шафа, диван ...
· День, ніч ...
· Мітла, лопата ...
Обробка отриманих даних
Насамперед, кожну правильну відповідь оцінюється певною балом в залежності від своєї початкової складності. Результати фіксувалися в таблиці (Таблиця 2.2.1).
Таблиця 2.2.1 Кількість балів за правильні відповіді тесту Е.Ф. Замбацявічене
№Субтест 1Субтест 2Субтест 3Субтест 411,92,62,02,622,82,32,43,032,72,72,22,142,32,62,62,252,62,42,42,662,22,52,13,072,82,32,52,883,42,52,22,292,83,02,22,4102,62,72,22,2
Наступним кроком обробки є підрахунок загальної суми балів, отриманих кожним школярем по кожному субтесту в цілому. Дані по субтестам порівнюються з максимально можливим результатом, який становить: для субтестів 1 і 2 - 26 балів; для субтеста 3 - 23 бали; для субтеста 4 - 25 балів.
Загальний бал порівнюється з максимально можливим балом по даному тесту в цілому (він становить 100 балів) і відповідно до нього встановлюється рівень розвитку словесно-логічного мислення:
- 75 балів - високий рівень розвитку вербально-логічного мислення та інтуїції,
- 50 - середній рівень розвитку вербально-логічного мислення та інтуїції,
- 25 низький рівень розвитку вербально-логічного мислення та інтуїції.
Результати тестування учнів показали наступне:
Високий рівень розвитку був виявлений при відповідях 10 учнів. Середній рівень розвитку - у 8, низький рівень - у 12 учнів.
Тут ми переходимо до третього етапу експерименту, контрольному . Для цього згадаємо, що на першому етапі дослідження - констатирующем - ми мали результати: схильність до образно-сенсорної інтуїції і мисленню - 10 учнів з числа опитаних; наявність лінгвістичної та математичної інтуїції і мислення було виявлено лише у 5 учнів, при чому потрібно відзначити, що у всіх 5 опитаних учнів в рівній мірі були розвинені обидва види інтуїції; у решти учнів - 15 учнів - була виявлена ??стереотипна інтуїція і мислення.
Порівнюючи результати обох етапів експерименту, ми виявили, що результати першого етапу експерименту були уточнені...
