результатами експерименту другого етапу так, що полюса між високим і низьким рівнями розвитку дітей віддалилися один від одного, охопивши більшу частину класу (з невеликою перевагою у бік низького рівня розвитку). А в середині виявилася менша частина класу - 8 чоловік.
Таким чином, оскільки спочатку за основу експерименту була узятий середньостатистичний клас (за результатами навчання і процесів пізнання), то ми припускали отримати приблизно середні результати експерименту, характерні для більшості подібних класів. Отже, на вході і на виході досліджуваного об'єкта («чорний ящик» - так називаються подібні системи на мові сучасної науки) ми повинні отримати приблизно однакові сигнали, результати. Але результати обох етапів експерименту виявилися не рівними. Що могло вплинути на це?
Попередні висновки і проблемні питання.
Відповідь полягає в тому, что експерименти на обох етапах проводилися різними експериментаторами-педагогами. На етапі констатуючого експерименту досвідчена майданчик була організована молодим учителем, але подаючим ознаки перспективного в майбутньому педагога. А на другому етапі - формуючому - експеримент проводився досвідченим педагогом, що має багатий накопичений потенціал.
Отже, результати експерименту виявилися безпосередньо пов'язані з зовнішнім середовищем, в якій проводилися експерименти. Умови протікання експерименту вплинули на результати. Найчастіше інтуїція розкривається у певних випадках, коли людина може чути власний внутрішній голос. Навчитися відчувати навколишній світ і самого себе можливо лише тоді, коли блокується негативна енергія. Так само розвитку інтуїції сприяє відмова від стереотипів мислення. Відзначимо, що правильні рішення серед логічних завдань зустрічаються частіше, ніж серед інтуїтивних, однак, оригінальні рішення серед інтуїтивних більш поширені.
Тому в нашому експерименті ми виявили два види педагогів, які умовно можна розділити на «раціоналістів» і «інтуїтивіст». «Раціоналісти» (у нашому випадку - це молодий учитель) володіють на досить високому рівні педагогічною технікою, і «інтуїтивісти» (у нашому експерименті ним виявився досвідчений наставник) - це педагоги, які звертаються до почуттів учнів, насамперед, прагнуть до душевного і творчому контакту з ними, при цьому високо професійно володіють прийомами, педагогічними технологіями.
Як організувати роботу з інтуїтивно обдарованими школярами на основі знань про їх інтелектуальних і психологічних особливостях?
Ступінь реалізації інтуїтивних здібностей дитини багато в чому залежить від впливу батьків і педагогів. Риси характеру цьому сприяють можуть бути виявлені випадково. Саме тому педагогу-психологу, працюючому зі школярами, важливо звернути увагу батьків та інших педагогів на їх розвиток [22, 23]. Результати розвитку інтуїтивних здібностей дитини можуть бути найкращими, коли сім'я і школа працюють у тісному контакті. З цією метою пропонується тренінг.
Тренінгове заняття «Сузір'я» може надати допомогу в навчанні і вихованні інтуїтивно обдарованих учнів. Це заняття для педагогів. Його можна проводити і з батьками.
Мета: актуалізація життєвого і професійного досвіду з метою розвитку інтуїції, творчості.
Завдання:
- створити умови для згуртування колективу;
формувати вміння побачити ситуацію з іншої точки зору (нестереотипна або інтуїтивне мислення);
розвивати навички управління креативним процесом;
актуалізувати життєві цілі і підвищувати мотивацію до досягнення життєвих цілей.
Хід тренінгового заняття
1. Вступ
Ведучий:
«- Послухайте!
Адже якщо зірки
Запалюють -
Значить - це комусь потрібно?
Значить - це необхідно, щоб щовечора
Над дахами
загорятися хоч одна зірка?! »
2. Вправа «Я - ...»
Кожному учаснику тренінгу пропонується вибрати вподобаний колір паперу і створити (вирізати) власну зірку. На ній необхідно вказати трьох риси характеру, які починаються з літер, присутніх в імені учасника тренінгу.
Рефлексія
Розкажіть про свою зірочці, розкажіть про те, де вона знаходиться. Високо чи низько вона знаходиться на небі, чи видно її з Землі, чи є поряд інші зірочки? Чи добре вашій зірочці?
3. Вправа «Знайди схожу зірочку».
Ведучий: «Кожен з нас - зірочка. Под...
