Ігрова форма дозволяє педагогу, з одного боку, спільно з дітьми брати участь у діяльності, організовувати її, а з іншого - активно і цілеспрямовано впливати на них.
Краще всіх досліджував гру голландський учений Й. Хейзінга: «... Гра старше культури, бо культура припускає наявність людського суспільства, а тварини зовсім не чекали появи людини, щоб він навчив їх грати».
В умовах первіснообщинного ладу виникали елементи обучающе-виховної діяльності, що охоплює всіх членів суспільства - дітей і дорослих, і розрахованої не тільки на трудову, але і, якщо можна так сказати, на соціально-ідеологічну підготовку. Вже в ті часи старше покоління турбувалася про вирощенні не просто працездатних, але й одночасно вірних і стійких членів родоплемінного соціуму.
У стародавньому світі зароджуються ідеї, і навіть традиції обліку соціальних факторів у процесі навчання і виховання членів суспільства.
У ХХ столітті проблеми соціалізації молоді набувають не тільки загальнонаціональний, а й міжнародний характер.
Навчання та виховання все частіше оцінюються і розробляються як цілеспрямовані засоби здійснення соціалізації людини впродовж всього вікового розвитку. Соціальна середовище - це все, що оточує людину в її соціального життя, це конкретний прояв, своєрідність суспільних відносин на певному етапі розвитку. Соціальна середу залежить від типу суспільних економічних формацій, від класової та національної належності, від внутріклассових відмінностей певних верств, від побутових і професійних відмінностей.
Че?? Овеков - біосоціальна істота, що має членороздільної промовою, свідомістю, вищими психічними функціями, здатне створювати знаряддя, користуватися ними в процесі суспільної праці. Ці специфічні людські властивості (мова, свідомість, трудова діяльність) не передаються людям гаразд біологічної спадковості, а формуються у них прижиттєво, в процесі засвоєння ними культури, створеної попередніми поколіннями. Відомі факти, які свідчать про те, що якщо діти з самого раннього віку розвиваються поза суспільством, то вони залишаються на рівні розвитку тварин, у них не формуються мова, свідомість, мислення, немає вертикальної ходи.
Беручи участь у праці та різних формах суспільної діяльності, люди розвивають у собі ті специфічні людські здібності, які вже сформувалися у людства.
Необхідні умови засвоєння дитиною суспільно-історичного досвіду:
) спілкування дитини з дорослими людьми, в ході якого дитина навчається адекватної діяльності, засвоює людську культуру;
) щоб оволодіти тими предметами, які є продуктами історичного розвитку, необхідно здійснити по відношенню до них не будь-яку, а таку адекватну діяльність, яка буде відтворювати в собі істотні суспільно вироблені способи діяльності людини і людства. Засвоєння суспільно-історичного досвіду виступає як процес відтворення у властивостях дитини історично сформованих властивостей і здібностей людського роду.
Таким чином, розвиток людства неможливо без активної передачі новим поколінням людської культури. Без суспільства, без засвоєння суспільно-історичного досвіду людства стати людиною, придбати специфічні людські якості неможливо.
Життя і діяльність людини обумовлені єдністю і взаємодією біологічного і соціального факторів, при провідній ролі соціального фактора.
Виховання має допомагати людині усвідомлювати соціальні ситуації, давати внутрішні сили для подолання соціальних труднощів. Критичні стани спочатку притаманні людського життя, їх можна і не потрібно уникати. Виховання має допомагати людині, навчити його вмінню розпоряджатися часом, навчити його планувати і використовувати.
Основоположник наукової педагогіки в Росії К. Д. Ушинський перший поставив питання цілісності формування особистості в процесі навчання і виховання; підкреслював велику роль у цьому процесі «ненавмисних вихователів» - природи, сім'ї, школи, суспільства, народу, його релігії і його мови, словом природи та історії в найширшому розумінні цих понять.
Американський психолог Т. Парсонс запропонував термін «соціалізація» для позначення того процесу, який проходить людина протягом усього життя, набуття знань про суспільство і самому собі, розвитку соціальних навичок і вмінь, інтерналізації всієї його культури. Людина, на відміну від тварини, народжується не готовою для життя в суспільстві, і він повинен, якщо хоче себе реалізувати як індивід, пройти процес олюднення, складовими частинами якого є засвоєння соціального досвіду, традицій, придбання і в необхідних випадках оновлення соціальної ролі і соціального статусу.
Термін «соціалізація» відповідає концепції, згідно з якою...
