дитина спочатку асоціальний або його соціальність зводиться до потреби в спілкуванні. У цьому випадку соціальність - процес перетворення спочатку асоціального суб'єкта на соціальну особистість, що володіє прийнятими в суспільстві моделями поведінки, воспринявшую соціальні норми і ролі.
Соціалізацію здійснюють суспільство в цілому і держава в особливості, вони покликані постійно в різних формах і на різних рівнях займатися регулюванням цієї взаємодії. При цьому в будь-яких випадках присутня педагогічна діяльність як організований цілеспрямований процес включення освітньо-виховними способами різних поколінь, верств населення, індивідів в систему соціальних цінностей і соціальних ролей. Будь-яке суспільство і держава прагнуть сформувати певний тип людини, який найбільшою мірою відповідає певним соціальним ідеалам.
Об'єктом соціально-педагогічної теорії та практики виступають соціальна сфера суспільства, мікросфера, колективи людей. Типові засоби реалізації: культурно-освітня, фізкультурно-оздоровча, соціально-виховна робота.
Базисом соціально-педагогічного мислення і дій є спілкування людини з людиною. Спілкування завжди є діалогом особистостей, кожна з яких має свій внутрішній світ і право на прийняття власного рішення, свої біологічні, духовні, соціальні потреби, різні рівні соціального стану, свідомості, соціальної активності.
«Гра - вид діяльності в умовах ситуацій, спрямованих на відтворення і засвоєння суспільного досвіду, в якому складається й удосконалюється самоврядування поведінкою». (С.А. Шмаков)
Сухомлинський В.А. зазначав, що «у грі розкривається перед дітьми світ, розкриваються творчі здібності особистості. Без гри немає і не може бути повноцінного розумового розвитку ».
У грі діти вивчають соціальні ролі. Вони готуються до майбутнього дорослого життя і «приміряють» на себе роль матері або батька, вчителя, лікаря, шофера й інші ролі. Такі ігри дозволяють дітям поглянути на навколишній очима іншої людини.
Відмітна особливість ігр самих маленьких дітей полягає у відсутності усвідомлення ними гри, хоча вона становить всю їхню діяльність. Однак діяльність ця прагне перерости себе. Гра дитини схожа на натхненне дослідження, в якому психічні функції розкриваються у всіх їхніх можливостях. У грі дитина здається захопленим пристрастю або прагненням змусити функцію досягти своїх меж, тобто того моменту, далі якого вона може вже тільки повторюватися, включаючись у вищі форми діяльності, появі яких вона сама сприяла і яким поступається свою автономність. На більш пізніх етапах розвитку у дитини, так само як у дорослого, може відбутися у формі гри тимчасове вивільнення функцій з-під контролю цих вищих форм діяльності та їх вільне вправу.
Гра допомагає дитині пізнати світ з усіх боків. Дитина, що побував на прийомі у лікаря, грає в доктора. Першокласник грає в школу. Повсякденні спостереження реалізуються в таких іграх, як «похід в магазин», «поїздка на дачу».
У кожній хорошій грі є, насамперед, трудове зусилля, зусилля думки. У грі яскраво проявляються почуття, бажання дитини. Придивившись до граючих дітям, побачимо, як вони щирі в тій ролі, яку на себе взяли.
Дитина, граючи, весь час прагне йти вперед, а не назад. В іграх діти все хіба що роблять втрьох: їх підсвідомість, розум, фантазія «працюють» синхронно, беруть участь в осмисленні і відображенні світу постійно. Дитячі ігри виховують, розвивають в дитині цілісно милосердя і пам'ять, чесність, увагу, працьовитість і уяву, інтелект і фантазію, спостережливість, мова і реактивність - словом, все, що складає багатство людської особистості.
Завдяки автентичності дитячих почуттів в грі вона так сильно впливає на особистість дитини. І якщо гра будить позитивні почуття і думки, викликає позитивні вчинки, вона має велике педагогічне значення.
Дорослі повинні допомагати дітям в організації ігор. Необхідно дбати про те, щоб ігри захоплювали дітей, були б змістовними, які виховують.
Гра - це дуже важлива для хлопців самостійна діяльність, яка приносить їм багато радості і разом з тим служить засобом їх всебічного виховання і розвитку.
У грі, природно, бере участь вигадка, оскільки вона протистоїть жорстокої дійсності. Жане досить докладно показав, що дитина не обманюється тими вигадками, які використовує. Якщо він готує лялькам обід з паперових обрізків або трави, то, називаючи їх стравою, він чудово знає, що це паперові обрізки або трава. Дитина розважається як вільним фантазуванням з приводу різних предметів, так і тим легковір'ям, яке він зустрічає у дорослого, який бере участь в його грі. Прикидаючись, що він сам вірить, дитина додає до гри ще й передачу іншим развлекающего йо...
