вати, створення позитивної емоційної установки.
Корекційний блок: мета - формування уявлень про розвиток особистості молодшого школяра, його комунікативних здібностях, умінь і навичок практичного використання методів і прийомів розвитку комунікативної діяльності.
На цій стадії уточнюється план реалізації рішення і здійснення послідовного виконання, допомога в організації діяльності з урахуванням обставин, часу, емоційних витрат, а також з урахуванням можливих невдач у досягненні мети. Необхідно переконати, що часткові невдачі - ще не катастрофа, а можливий реалізований результат і йому слід продовжувати реалізовувати намічену розвиваючу програму.
Блок оцінки ефективності: мета - оцінка результативності розвиваючої програми. На цій стадії оцінюється рівень досягнення мети та узагальнює досягнуті результати.
Загальний час, необхідний для реалізації всіх розвиваючих заходів - 3 блоки по 10 занять.
Частота зустрічей - 2 рази на тиждень.
Тривалість кожного корекційного впливу - 45 хвилин.
Обладнання та матеріали: аудіопрогравач з музикою, папір, приладдя для малювання.
Участь батьків полягає в їх інформування щодо підвищення соціально - моральної компетентності молодших школярів.
Проблема відносини дорослого співтовариства до гри дитини змикається з дуже важливою проблемою нерозуміння особливої ??ролі, проблемою знецінення дошкільного дитинства. Помилкове уявлення про дошкільному вік як про порожньому, попередньому raquo ;, несправжню raquo ;, який потрібно перечекати, поки дитина дозріє до школи, змінилося іншим, але також невірним. Нова модна тенденція пов'язана з прагненням прискорити, перескочити дошкільне дитинство допомогою навчання за типом шкільного. Подібне перестрибування загрожує однобічністю розвитку, такими втратами в розумовому і особистісному розвитку дитини, які не компенсуються обученностью.
Переступаючи поріг школи, першокласник потрапляє на величезну, нову для нього планету - планету Людей. Йому належить освоїти абетку спілкування з ними, дізнатися, чому всі вони такі різні, за якими правилами вони живуть, що цінують одне в одному. Поступово він і сам навчиться розпізнавати добро і зло, дивлячись у інших, як у дзеркало, дізнається більше про самого себе. Ці уроки людинознавства йому викладають сама шкільне життя і, звичайно, його перший учитель.
Існує в кожній социокультуре свій стиль виховання, він визначається тим, чого очікує суспільство від дитини. На кожній стадії свого розвитку дитина або інтегрується з суспільством, або відторгається. Відомий психолог Еріксон ввів поняття «групова ідентичність», яка формується з перших днів життя. Дитина орієнтований на включення в певну соціальну групу, починає розуміти світ, як ця група. Але поступово у дитини формується почуття стійкості і безперервності свого «Я», незважаючи на те, що йдуть багато процеси зміни. Цей процес тривалий і включає ряд стадій розвитку особистості.
На стадії дитинства головну роль у житті дитини відіграє мати. Вона годує, доглядає, дає ласку, турботу, в результаті чого формується довіра до світу.
Друга стадія раннього дитинства пов'язана з формуванням автономії і незалежності. Дитина починає ходити. Батьки привчають дитину до акуратності, охайності.
На третій стадії дитина вже переконаний, що він - особистість, так як він ходить, вміє говорити, у нього формується почуття підприємливості, ініціативи, яка закладається в грі.
У молодшому шкільному віці (4-я стадія) дитина вже вичерпав можливості розвитку в рамках сім'ї, і тепер школа прилучає дитину до знань про майбутню діяльність. Якщо дитина успішно опановує знаннями, новими навичками, він вірить у свої сили, впевнений, спокійний, але невдача в школі призводить до появи, а часом і до закріплення почуття своєї неповноцінності, втрати інтересу до навчання.
Гра - це «чарівна паличка», за допомогою якої можна навчити писати, а головне - думати, міркувати, винаходити, доводити. Дуже важливо, щоб гра була захоплюючою і доступною, щоб у ній був елемент змагання якщо не з кимось, то хоча б із самим собою. Тільки гра, якщо вона правильно педагогічно сконструйована і організована більше, ніж будь-яка інша діяльність допоможе дитині адаптуватися в новій для нього ролі. Завдяки іграм діти вчаться розпізнавати, що слід прийняти, а що - відкинути в навколишньому світі.
Радянський педагог В.А. Сухомлинський підкреслював, що «гра - це величезне світле вікно, через яке в духовний світ дитини вливається цілющий потік уявлень, понять про навколишній світ. Гра - це іскра, що запалює вогник допитливості і допитливості. »
...
