еження в експериментальній групі 50% дітей раннього віку мають високий рівень агресивності, 50% дітей - середній рівень, в контрольній групі 40% дітей мають високий рівень агресивності, 60% дітей - середній рівень. За методом структурованого спостереження, проведеного вихователем, в експериментальній групі 60% дітей раннього віку використовують фізичні засоби агресії, 70% дітей - вербальні, 50% дітей - мімічні та пантомімічні, 30% дітей - деструктивні. У контрольній групі 50% дітей раннього віку використовують фізичні засоби агресії, 60% дітей - вербальні, 60% дітей - мімічні та пантомімічні, 30% дітей - деструктивні.
За методом структурованого спостереження, проведеного вихователем, в експериментальній групі 40% дітей раннього віку мають високий рівень агресивності, 60% дітей - середній рівень, в контрольній групі 40% дітей мають високий рівень агресивності, 60% дітей- середній рівень. За методом анкетування батьків в експериментальній групі 50% дітей раннього віку мають високий рівень агресивності, в контрольній групі - 40% дітей мають високий рівень агресивності, 60% дітей - середній рівень. З цього випливає, що необхідна профілактика агресивності у дітей раннього віку.
Розроблена програма профілактики агресивності у дітей раннього віку спрямована на попередження агресивності у дітей раннього віку. Дана програма спрямована на формування позитивного ставлення до себе і оточуючих, на формування умінь і навичок конструктивного спілкування у дітей раннього віку. Виходячи зі специфіки раннього віку, а саме того факту, що провідним видом діяльності на даному віковому рівні виступає предметна діяльність, що склало основу розробленої і реалізованої в практиці роботи з дітьми програми профілактики агресивності. У процесі реалізації програми профілактики агресивності у дітей раннього віку була відзначена позитивна динаміка.
Після реалізації програми профілактики агресивності у дітей раннього віку була проведена вторинна діагностика дітей експериментальної та контрольної груп. Контрольний етап експерименту показав наступні результати. За методом спостереження в експериментальній групі 10% дітей раннього віку мають високий рівень агресивності, 40% дітей - середній рівень, 50% дітей - низький рівень. У контрольній групі 30% дітей мають високий рівень агресивності, 60% дітей - середній рівень, 10% дітей - низький рівень. В експериментальній групі 30% дітей раннього віку використовують фізичні засоби агресії, 40% дітей - вербальні, 30% дітей - мімічні та пантомімічні, деструктивні засоби агресії діти даної групи не використовують. У контрольній групі 40% дітей раннього віку використовують фізичні засоби агресії, 50% дітей - вербальні, 60% дітей - мімічні та пантомімічні, 30% дітей - деструктивні.
За методом структурованого спостереження, проведеного вихователем, в експериментальній групі 10% дітей раннього віку мають високий рівень агресивності, 50% дітей - середній рівень, 40% дітей - низький рівень. У контрольній групі 40% дітей мають високий рівень агресивності, 60% дітей - середній рівень, низький рівень в даній групі не зафіксований. За методом анкетування батьків в експериментальній групі 50% дітей раннього віку мають середній рівень агресивності, 50% дітей - низький рівень. У контрольній групі - 40% дітей мають високий рівень агресивності, 60% дітей - середній рівень, низький рівень агресивності у дітей цієї групи не зафіксований.
Отримані дані підтверджують висунуту гіпотезу про те, що діяльність педагога-психолога з профілактики агресивності дітей раннього віку буде результативною якщо:
· при розробці спеціальної програми з профілактики будуть враховані результати діагностики особливостей агресивності дітей раннього віку;
· заняття будуть носити комплексний характер і включати прийоми арт-терапії, ігротерапії та ін.
· заняття проходитимуть спільно з батьками дітей.
Список використаної літератури
1. Абрамова Г.С. Вікова психологія [Текст]/Абрамова Г.С - М .: Академія, 2009. - 672 с.
. Андрєєва Н.А. Соціальне партнерство ДОП та сім'ї [Текст]/Виховання і навчання дітей з порушеннями розвитку.- 2005. - №6.- С. 63-64.
3. Бардієр Г. Я хочу! [Текст]/Бардієр Г., Ромазан І., Чередникова Т. - СПб .: Мова, 2010. - 124 с.
4. Берковіц Л. Агресія. Причини, наслідки та контроль [Текст] - Санкт-Петербург. Прайм-Еврознак 2007. - 512 с.
. Благодатское О.А. Досвід роботи по взаємодії вихователя з сім'єю [Текст]//Дошкільна педагогіка.- 2007. - №4.- С. 51-54.
6. Богомолкіна Л.В. Взаємодія фахівців ДОП з батьками [Текст]/Богомолкіна Л.В., Масленникова Т.В//Виховання і навчання дітей з порушеннями роз...
