кі дії, які в подальшому не тільки не мають особливого значення в процесі ліплення, а, навпаки, роблять негативний вплив, якщо діти занадто довго затримуються на цих способах використання матеріалу. Тому дуже важливо знайомство з матеріалом провести правильно.
Для успішного оволодіння ліпленням важливо розвивати сенсорні основи образотворчої діяльності: сприйняття предметів різної форми (зорове, дотикове, кинестезически); кольору, починаючи з контрастних кольорів (червоний, синій, зелений, чорний) і поступово додаючи інші (без обмеження кількості) кольору, не вимагаючи від дітей запам'ятовування назв великої кількості кольорів (проте сам вихователь повинен їх називати). Це дає їм можливість дізнаватися і запам'ятовувати більше квітів. Особливе значення в сенсорному розвитку дітей, збагаченні їх сенсорного досвіду і на основі цього оволодінні образотворчою діяльністю мають розгляд предметів і явищ навколишнього світу та дидактичні ігри, в процесі яких уточнюються і збагачуються уявлення про предмети і їх властивості.
На початку навчального року заняття ліпленням проводяться не з усією групою одночасно, а по підгрупах, щоб педагог міг побачити дії кожної дитини, кожному допомогти, кожного направити. Коли дитина тільки починає вчитися ліпити, дуже важливо, щоб він з самого початку засвоював правильні прийоми роботи з глиною. Освоюючись з життям у колективі і лише починаючи займатися, діти важко сприймають вказівки вихователя, особливо якщо група велика. Малюки цього віку потребують індивідуальному спілкуванні з педагогом.
Ліплення приваблює дітей новизною матеріалу; крім того, стиснений в руках грудочку глини відразу може нагадати який-небудь предмет, викликати бажання грати з ним. Дитині третього року життя легше діяти безпосередньо руками, ніж яким-небудь інструментом: він із задоволенням мне глину, стискає долонями, натискає на неї пальцями, відламує від великого грудочки маленькі.
У цій групі, особливо на перших заняттях, для ліплення краще давати добре вимішаними, не надто сиру глину. Дітей слід познайомити з властивостями глини, пластиліну; показати, що глина (пластилін) м'яка, її можна розгортати прямими рухами між долонями, отримуючи ковбаски, палички, з яких можна виліпити колечка, бараночки, літак і т.п. Грудку глини можна також розминати долонями, пальцями. Раскативая грудку круговими рухами долонь, отримують кульку, а, зім'явши куля долонями - коржик; служив дві кульки, діти можуть зліпити неваляшку, маленького сніговика, курчати. Необхідно вчити дітей відщипувати від великого грудки маленькі грудочки, розминати їх долонями і пальцями, з'єднувати, притискаючи один до одного, отримуючи в результаті різні знайомі предмети.
У ліпленні процес виділення предмета із загального грудки глини відбувається зазвичай раніше, ніж в малюванні. Тому й завдання - виліпити цукерочки, яблучка, яєчка і т.д.- Можна давати вже в першій молодшій групі, що не добився від дітей точності в передачі форми зображуваного. Малюки просто відщипують невеликі шматочки від загального грудки глини. Слід виробляти у дітей уміння відщипувати грудочки різної величини, щоб надалі вони діяли усвідомлено. Потім їх вчать надавати грудочки глини більш визначену форму, виліплюючи його пальцями або розгортаючи між долонями. Глина повинна бути м'якою, так як руки дитини ще слабкі. Часто малюк, поклавши грудочку глини між долонями, не може надати йому потрібну форму, тому що не знає, що для цього потрібно злегка натискати на нього. Вихователь повинен, взявши його долоньки в свої, показати, як треба здавлювати грудку, щоб дитина відчула потрібне рух і його силу.
Іноді вихователь може ліпити для дітей, коли цього вимагає хід гри, наприклад, виліпити шофера для іграшкової машини, прикрасити візерунками скатертину для лялькового столу або килимок для ляльок. Діти переконуються, що з глини та пластиліну можна виліпити цікаві іграшки, і охочіше входять у заняття.
Плануючи заняття з ліплення, слід більшість занять відводити на самостійне оволодіння дитиною тими чи іншими образотворчими рухами, раніше показаними педагогом. Але й на таких заняттях вихователь активно керує процесом зображення: він направляє дії малюка, стежить за тим, щоб він правильно користувався матеріалами, у разі потреби поправляє його, нагадує, як потрібно ліпити.
2.2 Методика навчання ліпленню в другій молодшій групі
У дітей четвертого року життя удосконалюються і розвиваються сприйняття, мислення, пам'ять; поступово формуються уявлення про форму предметів, величиною, основних кольорах. Це дозволяє висувати нові завдання навчання дітей художньо-творчої діяльності.
Однак педагог повинен мати на увазі, що далеко не всі малюки відвідували перший молодшу групу, тому навіть елеме...
