тниками - 12 чол., що становить 80%,
В· рівень задоволеності взаєминами з керівництвом - 9чел, що становить 20%,
В· рівень домагань у професійній діяльності - 7 чол., що становить 46,7%,
В· рівень уподобання виконуваної роботи високому заробітку - 5 чол., що становить 33,3%,
В· рівень задоволеності умовами праці - 13 чол., що становить 83,7%,
В· рівень професійної відповідальності - 6 чол., що становить 40%,
В· рівень загальної задоволеності працею - 12 чол., що становить 80%;
Низький критерій інтегральної задоволеності працею:
В· рівень інтересу до роботи 13 - чол., що становить 86,7%,
В· рівень задоволеності досягненнями в роботі - 12 чол., що становить 80%,
В· рівень задоволеності взаєминами зі співробітниками - 13 чол., що становить 86,7%,
В· рівень задоволеності взаєминами з керівництвом - 8 чол, що становить 53,4%,
В· рівень домагань у професійній діяльності - 6 чол., що становить 40%,
В· рівень уподобання виконуваної роботи високому заробітку - 8 чол., що становить 53,3%,
В· рівень задоволеності умовами праці - 12 чол., що становить 80%,
В· рівень професійної відповідальності - 9 чол., що становить 60%,
В· рівень загальної задоволеності працею - 13 чол., що становить 86,7%. p> Проведемо статистичну обробку для уточнення гіпотези: перевіримо, чи існують відмінності в задоволеності працею у педагогів корекційної школи з малим стажем педагогічної діяльності та педагогів корекційної школи з великим стажем педагогічної діяльності за допомогою критерію U - кутового перетворення Фішера.
Перевіримо, чи існують відмінності у педагогів корекційної школи з малим стажем педагогічної діяльності та педагогів корекційної школи з великим стажем педагогічної діяльності в оцінці емоційно - діяльнісної адаптивності за допомогою критерію U - кутового перетворення Фішера (див. Додаток 1.). p> При обробці даних, отриманих за допомогою методики В«Оцінка емоційно - діяльнісної адаптивності В», за допомогою критерію U - кутового перетворення Фішера, між педагогами корекційної школи з малим стажем педагогічної діяльності та педагогами корекційної школи з великим стажем педагогічної діяльності існують відмінності за рівнем оцінки емоційно - діяльнісної адаптивності. p> Перевіримо, чи існують відмінності у педагогів корекційної школи з малим стажем педагогічної діяльності та педагогів корекційної школи з великим стажем педагогічної діяльності в інтегральній задоволеності працею, рівень інтересу до роботи за допомогою критерію U - кутового перетворення Фішера (див. Додаток 2.).
При обробці даних, отриманих за допомогою методики В«Інтегральна задоволеність працеюВ», з допомогою критерію U - кутового перетворення Фішера, між педагогами корекційної школи з малим стажем педагогічної діяльності та педагогами корекційної школи з великим стажем педагогічної діяльності існують відмінності за рівнем інтересу до роботи. p> Перевіримо, чи існують відмінності у педагогів корекційної школи з малим стажем педагогічної діяльності і педагогів корекційної школи з великим стажем педагогічної діяльності в інтегральної задоволеності працею, рівень задоволеності досягненнями в роботі за допомогою критерію U - кутового перетворення Фішера (див. Додаток 3.).
При обробці даних, отриманих за допомогою методики В«Інтегральна задоволеність працеюВ», з допомогою критерію U - кутового перетворення Фішера, між педагогами корекційної школи з малим стажем педагогічної діяльності та педагогами корекційної школи з великим стажем педагогічної діяльності існують відмінності за рівнем задоволеності досягненнями в роботі. p> Перевіримо, чи існують відмінності у педагогів корекційної школи з малим стажем педагогічної діяльності та педагогів корекційної школи з великим стажем педагогічної діяльності в інтегральній задоволеності працею, рівень задоволеності взаємовідносинами з співробітниками за допомогою критерію U - кутового перетворення Фішера (див. Додаток 4.).
При обробці даних, отриманих за допомогою методики В«Інтегральна задоволеність працеюВ», з допомогою критерію U - кутового перетворення Фішера, між педагогами корекційної школи з малим стажем педагогічної діяльності та педагогами корекційної школи з великим стажем педагогічної діяльності існують відмінності за рівнем задоволеності взаємовідносинами з співробітниками. p> Перевіримо, чи існують відмінності у педагогів корекційної школи з малим стажем педагогічної діяльності та педагогів корекційної школи з великим стажем педагогічної діяльності в інтегральній задоволеності працею, рівень задоволеності взаєминами з керівництвом за допомогою критерію U - кутового перетворення Фішера (див. Додаток 5.).
При обробці даних, отриманих за допомогою методики В«Інтегральна задоволеність працеюВ», з допомогою критерію U - кутового перетворення Фішера, між педагогами корекційної школи з малим стажем педагогічної діяльності та педаг...
