ановки, при якій батьки відносяться друг до друга и дітей з любов'ю Довірою и повагою. Досягнення цієї мети Можливо Шляхом Підвищення педагогічної культури батьків, їхнього авторитету в родіні з обліком національніх, регіональніх и других Особливе.
3. Основа решение проблеми якісної соціалізації ОСОБИСТОСТІ в родіні, мі Вважаємо в усуненні причин Які призводять до создания конфліктніх СИТУАЦІЙ между батьками и дітьми. Ця задача зважується Шляхом Надання родіні діючої педагогічної ДОПОМОГИ.
4. Діяльність СОЦІАЛЬНОГО педагога в початковій ланці школи впліває на організацію співробітніцтва родини и школи Шляхом удосконалювання соціально-педагогічної спрямованості ДІЯЛЬНОСТІ педагогічного колективу.
5. Підвищення пізнавальної до СОЦІАЛЬНОЇ актівності дитини молодшого шкільного віку покладів від організації соціальнімі педагогами систематичність, спільніх ЗАХОДІВ з батьками и вчителями.
6. Захист прав, здоров'я й інтересів дитини - як один з Головня напрямків у работе СОЦІАЛЬНОГО педагога, что здійснюється путем проведення лекцій, Бесід, організації зустрічей Із працівнікамі правоохороних органів.
Проаналізувавші роботові багатьох СОЦІАЛЬНИХ педагогів у загальноосвітніх школах м. Вінниці, мі Прийшли до висновка, что в школах Дуже мало СОЦІАЛЬНИХ педагогів (1-2 на школу), и смороду не в змозі плідно працювати з великою кількістю учнів І з їх родинами. І найчастіше, при всій завантаженості, Соціальні педагоги не загострюють свою УВАГА на початковій ланці школи, а направляються свои зусилля на роботу з дітьми середньої и старшої ланки.
Альо наше Дослідження дозволяють затверджуваті, что діяльність СОЦІАЛЬНОГО педагога по організації співробітніцтва родини и школи может привести до позитивних результатів Тільки тоді, коли вона буде почата уже з першого класу, и того існує необхідність перегляду и коректування системи виховної роботи школи.
Дани Дослідження НЕ має своєю Божою метою дати повну картину ДІЯЛЬНОСТІ СОЦІАЛЬНИХ педагогів по організації співробітніцтва родини и початкової ланки школи. У завдання входило Предложения найбільш ефективного Напрямки в Цій области. Більш конкретного Вивчення вімагають сама підготовка кадрів СОЦІАЛЬНИХ педагогів, уточнення СФЕРИ їхньої ДІЯЛЬНОСТІ і т.п.
Наприклад, сам аналіз сімейного виховання, більш докладного его осмислення технології взаємін, и багатая чого Іншого такоже повінні дива предметом серйозно Вивчення.
Список використаної літератури
1. Соціологія молоді: Навчальний посібник/За ред. проф. Ю.Г. Волкова. - Ростов н/Д, 2001. - 576с. p> 2. Девіантна поведінка у підлітків: Діагностика. Профілактика. Корекція: Навчальний посібник/В.Г. Кондрашенко, С.Л. Ігумнов. - Мн.; Аверсев, 2004. - 365с. p> 3. Курганов С.М. Мотиви дій неповнолітніх правопорушників// Соціс, 1989. № 5. С.61. p> 4. Петелін Б.Я. Організована злочинність неповнолітніх// Социс. 1990., № 9. C. 94. p> 5. Габіані А.А. Наркотики в середовищі учнівської молоді// Социс. 1990., № 9. С. 90 - 91. p> 6. Соціальна педагогіка: Проблема "важких" дітей: Теорія. Практика. Експеримент: посібник для вчителів, вихователів, студентів, магістрів, аспірантів пед. Вища. навч. Закладів/В.М. Наумчик, М.А. Паздніков. - 2005. - 400с. p> 7. Практична психологія освіти/Под ред. І.В. Дубровиной. Мн.: Сфера, 1997. - 528с. p> 8. Соціально-психологічний корекційний інструментарій/За ред. С.А. Беличева. М.: Соціальне здоров'я Россіі.1993. 116с. p> 9. Фігдор Г. "Я тебе розумію, але я тобі цього не скажу "(Про можливості психоаналітичної педагогіки в роботі з важкими дітьми)// Психологічна наука і освіта 1998. С. 59 - 74. p> 10. Менделевич В.Д. Психологія девіантної поведінки. - М.. 2001. p> 11. Крайг Г. Психологія розвитку. - СПб., 2001
12. Сміт Н. Психологія. Психологія. Сучасні системи: історія, постулати, практика/Н. Сміт. СПб., 2007. br/>
