аці дітей на городі і в саду.
Фрідріх Адольф Вільгельм (1790 - 1866)
Німецький педагог-демократ. Був послідовником І. Г. Песталоцці. Розробив основні принципи викладання в масовій початковій школі і відповідної підготовки вчителів. Автор робіт з педагогіки, підручники з математики, німецької мови, природознавства, географії, астрономії. Думки: Найважливішим явищем в школі, самим повчальним предметом, самим живим прикладом для учня є сам вчитель. Розвиток і освіта жодній людині не можуть бути дані або повідомлені. Всякий, хто бажає до них прилучитися, повинен досягти цього власною діяльністю, власними силами, власною напругою. Неправильне знання гірше, ніж незнання. Поганий вчитель підносить істину, хороший вчить її знаходити. p> Кінцева мета будь-якого виховання - виховання самостійності допомогою самодіяльності. Слабкість розуму і характеру багатьох учнів і дорослих людей залежить від того, що вони знають все абияк і нічого як слід. Вихователем і вчителем треба народитися; ним керує природжений такт. Як і Песталоцці, Дистервег думав, що головним завданням навчання є розвиток розумових сил і здібностей дітей. Але він зробив значний крок вперед у порівнянні з Песталоцці, вказавши, що формальне освіта нерозривно пов'язане з матеріальним. Дистервег підкреслював, що чисто формальної освіти взагалі не існує, цінність мають тільки ті знання і навички, які придбані учнем самостійним шляхом. Навчання має сприяти всебічному розвитку людини і його морального виховання. Кожен навчальний предмет поряд з його освітньої цінністю має ще й моральне значення. Велике місце відводив Дистервег в освіті дітей вітчизняної історії та географії, рідної мови та літератури. Особливо високо цінував він природні і математичні науки, в яких бачив важливий засіб інтелектуального розвитку дітей, і вважав, що ці науки повинні викладатися в усіх типах загальноосвітньої школи. p>
К.Д. Ушинський (1824-1871). Саме виховання, вважав він, якщо воно бажає щастя людині, повинно сприяти тому, щоб діти були розумово розвинені, морально (морально) досконалі, естетично розви-ти, фізично здорові. Всі ці якості, на його думку, необхід-мо виховувати і розвивати на основі принципу народності. Ушинський вчив, що виховання досягне мети і буде содей-ствовать розвитку народної самосвідомості, народного життя в цілому, якщо воно буде мати народний характер. Під народністю він розумів таке виховання, яке створене самим народом і засноване на народних засадах, де висловлюється прагнення народу зберегти своє національне я і сприяти його поступальному розвитку в усіх сферах суспільно - економічного життя. Історія народу, його характер і особливості, культура, географічні та природні умови визначають спрямованість виховання зі своїми, цінностями та ідеалами. <В
Стан і сучасні тенденції розвитку освіти у світі.
Стан освіти в сучасному світі складно і суперечливо. З одного боку,
освіта в 20-му столітті стало однією з найважливіших сфер людської діяльності; величезні досягнення в цій галузі лягли в основу грандіозних соціальних і науково-технологічних перетворень, характерних для минаючого століття. З іншого боку, розширення сфери освіти та зміну її статусу супроводжуються загостреннями проблем у цій сфері, які свідчать про кризу освіти. І, нарешті, в останні десятиліття в процесі пошуків шляхів подолання кризи освіти, відбуваються радикальні зміни в цій сфері і формування нової освітньої системи. p> Нова освітня система орієнтована на реалізацію високого потенціалу комп'ютерних і телекомунікаційних технологій. Саме технологічний базис нових інформаційних технологій дозволяє реалізувати одне з головних переваг нової освітньої системи - навчання на відстані або, як його називають інакше, дистанційне навчання. Основною тенденцією сучасної освіти є поступове зміщення пріоритетів від прямого навчання до індивідуального контакту зі студентами. Ключові лекції та семінарські заняття залишаються, звичайно, незамінними, проте суттєва частина навчального процесу може проходити під час індивідуальних консультацій з викладачами з конкретних тем або проблем. Основні тенденції розвитку освіти в сучасному світі: Зміна парадигми В«освіта = навчанняВ» парадигмою В«освіта = становленняВ», перетворення знань в основний суспільний капітал, розвиток концепції безперервної освіти, поступове зміщення пріоритетів від прямого навчання до індивідуального контакту зі студентами - індивідуалізація навчання, діалогічність, яка проявляється у співіснуванні як різних підходів до викладання, так і самих методів викладання, інтернаціоналізація освіти відповідно до всесвітніми процесами глобалізації, розвиток дистанційного навчання.
Етнопедагогіческіе проблеми дитинства.
Етнопедагогіка вивчає:
1) основні педагогічні поняття народу (догляд, виховання, самовиховання, перевиховання, напучення, навчання, привчання);
...
