. Нерухоме тіло. p> Вербальне твердження: "Клас, увагу на мене!" становить тільки 8% інформації, отриманої учнями. Решта 82% -Невербальні сигнали. Якщо вчитель говорить цю фразу рухаючись, то невербальні сигнали кажуть: "Рухайтеся!" Якщо вчитель завмирає в кінці фрази, оглядаючи клас, то значно збільшує вірогідність позитивного виконання повідомлення.
2. АКТИВНУ ПРИЄДНАННЯ І ВЕДЕННЯ пошепки. Вчителі, систематично використовують фрази "Увага на мене", "очі сюди" ... знають, що бувають дні, коли учні не реагують на них (правопівкульні дні). Як ви зробите перехід, якщо діти не реагують на слова?
Шум класу можна відкалібрувати і використовувати. Говорячи голосніше класу і зробивши це раптово, вчитель шокує і перериває клас. Учні, ймовірно, почують вас в такому випадку. Але в цьому випадку у вас дуже мало часу, щоб "повісті" їх. У вас є два вибори подальшої поведінки: перейти відразу, а шепіт, поступово знизити голос до шепоту. При цьому переконаєтеся, що ви подовжили пропозиції 'і взяли м'який тембр. Тоді ви введете клас в стан більшого слухання.
3. Підніміть ваші РУКИ. p> Один з найбільш живих прикладів в учительській комунікації, коли учні піднімають руки для відповіді і коли відповідають з місця без дозволу (шум). Більшість вчителів допускають шум, але іноді вчитель хоче контролювати положення і переходить на "підніміть руки". Для здійснення цього переходу існує кілька виборів:
а) Скажіть зміст, а потім вкажіть процес. Те є задається питання, а потім говориться "підніміть руки". Далі вчитель перемикається на учнів і дисциплінує їх невербально.
б) Скажіть процес, а потім зміст. "Учні, підніміть руки, якщо знаєте відповідь на запитання ... "
в) Невербально виконати процес, а потім сказати зміст. Це зазвичай застосовують вчителі молодших класів. Вони часто самі піднімають руку, задаючи питання. До аудіала така невербальна інформація може не дійти, тоді вчителю потрібно, піднімаючи руку, виробляти додатковий звук, наприклад, поплескування лівою рукою по передпліччя правої. Цей же звук можна використовувати, навіть не піднімаючи руки.
Поведінка класу зазвичай слід правилом інерції - обьект, що знаходиться в русі, схильний продовжувати рух, а нерухомий схильний залишатися нерухомим. Це дуже важливо враховувати при моделюванні переходу. Якщо в класі шумно, а ви хочете перейти до "підніміть руки", то вчителю під час переходу особливо важливо моделювання. Навпаки, якщо ви використовували "Підніміть руки", а тепер бажаєте перейти на висловлювання з місць, вам потрібно просто сказати про це. Зазвичай для високовізуального класу більш характерний спосіб роботи "підніміть руки", а більш кінестетичні клас воліє шум з місць. Прослідкуйте, який патерн переважає у вашому класі. Спробуйте протягом декількох днів перехід від одного до іншого способу ведення уроку.
4. ПЕРЕХІД "ПЕТЛЯ". p> Протягом 45 хвилин уроку є періоди, коли вчитель дає прямі вказівки, отриму...
