усього вами сказаного можна зробити висновок: недостатньо хотіти допомогти, потрібно допомагати обдумано, розумно бо інакше не допоможеш, а нашкодиш. А що ж потрібно зробити, щоб допомога була справжньою, розумною? Давайте розберемо на прикладі. p> - Ваш товариш сидить сумний. Як йому допомогти? Підійти і розповісти смішну історію? (Хлопці починають розмірковувати над проблемою.) Правильно ... (назвати ім'я учня), а якщо у нього справжнє горе? Тоді ви не можете і не насмішити, а тільки зробите ще гірше своїм нерозумінням. Сумним можна бути з різних причин. Що ж робити? (Хлопці далі міркують.) Ви повинні, перш всього, дізнатися, що з людиною. Ну, а що робити далі? p> (Учні жваво починають подавати поради.) Вено, хлопці, перші прийшли в голову слова чи вчинки не можуть по-справжньому допомогти, зробити краще іншому. Недостатньо з'ясувати, що з людиною, треба глибоко поспівчувати йому (тобто поставити себе на його місце, відчути те ж, що відчуває він), а потім швидко і добре подумати, що допоможе людині в цій ситуації, при такому стані. p> Класний керівник: А ця година хлопці, я подивлюся, як ви поступите в цій ситуації: уявіть, що учень втратив у шкільній роздягальні свій одяг. Мені потрібна людина, хто буде грати цю роль. А все інші будуть його втішати і підтримувати. (Йде розігрування ситуації.)
Класний керівник: Давайте підведемо підсумки. Як же правильно, розумно допомогти іншій людині? (Хлопці за допомогою педагога роблять висновок.)
В
Висновок.
У всі віки люди високо цінували моральну вихованість. Глибокі соціально-економічні перетворення, що відбуваються в сучасному суспільстві, змушують нас розмірковувати про майбутнє Росії, про її молоді. Моральні орієнтири в даний час зазнають численні зміни, часто це виражається в бездуховності, безвір'я, агресивності. Тому проблеми морального виховання школярів актуальні в наш час. p> Цією роботою ми підтвердили В«закономірність морального виховання В», яку сформулював В.А. Сухомлинський: В«Якщо людину вчать добру - ... В результаті буде добро В». Тільки виховувати треба постійно, вимогливо, наполегливо, з урахуванням індивідуальних і вікових особливостей дітей. p> У відповідності з поставленими на початку дослідження завданнями були:
1) показані, що змінюються цінності, а це означає падіння моральності. Тому головним завданням школи, класного керівника є моральне виховання;
2) проаналізовано ключові поняття дослідження:
моральне виховання - цілеспрямований двосторонній процес формування морального свідомості, розвитку моральних почуттів і вироблення навичок і звичок моральної поведінки;
форма виховання - це спосіб організації виховного процесу;
методи морального виховання виступають як шляхи і способи формування моральної свідомості, розвитку моральних почуттів і вироблення навичок і звичок поведінки;
3) виділено завдання та функції класного керівника;
4) зазн...
