звитку досліджуваного навику відображався в балах. Дані заносилися до протоколу. p> Першокласники з низьким рівнем розвитку даного навику не могли правильно поставити наголос, правильно інтонувати речення, учні з середнім, достатнім і високим рівнем розвитку даного вміння із завданнями впоралися, хоча природно були якісні відмінності у виконанні.
Для перевірки вміння розуміти прочитане використовувалося Завдання 5,6 і 7. Об'єкт перевірки - рівень сформованості вміння розуміти прочитане слово, речення, текст. Учасники дослідження - 25 учнів 1 В«АВ» класу і 25 учнів 1 В«БВ» класу. Дітям було запропоновано після прочитання тексту розкрити зміст слова і пропозиції, що зустрічається в тексті, а також відповісти на запитання до прочитаного тексту. Завдання було підібрано з урахуванням вимог до рівня сформованості первісного навички читання. Рівень розвитку досліджуваного навику відображався в балах. Дані заносилися до протоколу. p> Першокласники з низьким рівнем розвитку даного вміння розкривали зміст слів самостійно, а сенс пропозиції і тексту за допомогою вчителя. Учні з середнім рівнем розвитку розуміли сенс окремих пропозицій, які не вловлюючи загальний зміст тесту. Учні з достатнім і високим рівнем розвитку зміст тексту розуміли, діти першої групи з незначною допомогою експериментатора. p> Дані констатуючого експерименту показані в Додатку Б.
Приклади з результатів дослідження.
Світла Ч. Читаю уривчасто складами, допускає помилки, неправильно ставить наголоси (всі перераховані навички знаходяться на низькому рівні розвитку), а зміст тексту розуміє на середньому рівні. p> Наташа В. Читаю цілими словами, в основному правильно, виразно (перераховані навички знаходяться на достатньому рівні розвитку), а розуміння тексту знаходиться на середньому рівні.
Іван К. всі навички розвинені на середньому рівні, як у більшості дітей у класі. Читає текст плавно складами, з'єднуючи їх у слова при повторному прочитанні, допускаючи деякі відхилення у вимові слів (пропуск, заміна, перестановка букв) і інтонуванні пропозицій. Розуміє окремі пропозиції. Швидкість читання - 20-24 слова на хвилину. p> Євген Я. Навичка читання цілими словами на середньому рівні (читає плавно складами), вміння читати правильно на середньому рівні (допускає деякі відхилення у вимові), всі інші вміння на низькому рівні (читати не виразно, розуміє окремі слова в тексті ). Хлопчик вміє читати плавно складами, але робить великі паузи при читанні тексту через що темп читання нижче 20 сл/хв. p> У цілому можна сказати, що діти позитивно реагували на пропоновані завдання, виконувати не відмовлялися. p> У табл. 2.2 представлені загальні результати проведення діагностики у класах. p> Таблиця 2.2
Загальні результати діагностики рівня сформованості первісного навички читання
В
№
Критерії
Рівень засвоєння
1-А клас%
...
