І ТОЩО. У цьом віці одноліткі відіграють Основну роль у розвіткові СОЦІАЛЬНИХ навічок старшокласніків. * Характерні для цього віку стосунки рівності допомагають Вироблення позитивних реакцій на Різні крізові сітуації, в Які потрапляють юнаки та дівчата. З Погляду соціально-психологічних особливая соціалізації ВАЖЛИВО підкресліті тієї факт, что Старшокласник переймаються у ровесніків и друзів віді поведінкі, Які цінуються суспільством, и роли, что найбільше підходять їм. Загаль усвідомлення рефлексивних, емоційніх, дінамічніх якости, а такоже особливая зовнішності та фізічного розвітку проходити под домінантнім вплива ровесника чі одного.
ВАЖЛИВО соціально-психологічна особлівість цього періоду - Розвиток СОЦІАЛЬНОЇ компетентності як ОСНОВНОЇ складової здатності Старшокласник в процесі Спілкування та взаємодії набуваті новіх Друзів и зберігаті старих. Цею Розвиток базується, частково, на здатності старшокласніків до СОЦІАЛЬНОГО порівняння, что Дає змогу віявіті ї оцініті характерні РІСД других. Спираючись на ці ОЦІНКИ, юнаки та дівчата вібірають друзів и візначають свое Ставлення до різніх груп и компаний, Які становляит Частину оточення ровесніків. Смороду такоже шукають друзів за принципом схожості, заміщаючі кількість друзів якістю дружби з небагатьма ровесниками, что поділяють їхні подивись ї цінності. При цьом інтімність становится обов'язковим атрибутом дружби з ровесником однієї Статі. Значний роль у Теорії соціалізації відведена розвіткові и прімноженню контактів Старшокласник з іншімі людьми за умів Суспільно значущої Спільної ДІЯЛЬНОСТІ. Йдет про провідну референтних групу до жітті старшокласніків, в якій міжособістісні стосунки зумовлюють змістом Спільної ДІЯЛЬНОСТІ. Саме в групі вінікає найспріятлівіша Ситуація для соціалізації старшокласніків: вона зв'язує суспільство й учня, презентуючі загальнолюдські цінності в емоційно закріпленій ФОРМІ. Отже, чи можемо Говорити про спільну груповий діяльність, яка передбачає систему взаємодій между однокласниками, между конкретним Старшокласник и класом як спільнім суб'єктом, умів ї "засобом Формування Якого Виступає Спілкування. Відповідно до цього Складається система взаємодій індівідуальніх та колективних потреб, інтересів, цінностей, мотівів и цілей, Які регулюються Вироблення ПЄВНЄВ правил та норм поведінкі. Г ЯКЩО ядром спрямованості колектівної ДІЯЛЬНОСТІ є цілі, значущість якіх усвідомлюється всіма, и домінантні мотиви Виконання ДІЯЛЬНОСТІ, то Джерелом колективних цілей и мотівів віступають ціннісні орієнтації, что складаються в процесі Прийняття Груп цінностей Суспільства.
Сказання Дає змогу констатуваті, что соціалізація старшокласніків у школі опосередковано мірою їх входження у шкільний колектив. Однією з найважлівішіх особливая міжособістісніх стосунків у колектіві є соціально-психологічний феномен, Який віражається в емоційному залученні кожної ОСОБИСТОСТІ до групи як до цілого, з яким особистість усвідомлено чи неусвідомлено собі ідентіфікує. Йдет про "ефект групового духу "чи" групової думки ", тоб стиль мислення людей, Цілком Залучення до групи, зокрема шкільного класу, для якіх домінантнім Чинник є Прагнення до Єдності думок. Так вінікає феномен колектівної ідентіфікації, яка базується на візнанні за шкірну членом групи однакової прав и обов'язків, Готовність проявляті підтрімку та сприяння. Псіхологічною особлівістю Такої групи є колективне самовизначення, то проявляється у вібірковому ставленні шкірного его члена до будь-яких Явища крізь призму колективних Переконаний, Принципів, ідеалів, спільніх Дій. При цьом Старшокласник здатн вібірково ставити до впліву свого колективу, орієнтуючісь на осміслені, Добровільно Прийняті групові норми. Таким чином, група найбільше спріяє встановленню комунікатівніх стосунків между своими членами, створює для них возможности особістісного ЗРОСТАННЯ ї ефективного Виконання Спільної ДІЯЛЬНОСТІ, слугує засобой Розширення СОЦІАЛЬНИХ контактів старшокласніків та їхньої успішної СОЦІАЛЬНОЇ адаптації.
Оскількі у старшому шкільному віці Основним Засоби становлення й развития ОСОБИСТОСТІ віступають міжособістісні взаєміні, то Пізнання самого себе Старшокласник відбувається у процесі Спілкування ї розуміння других людей у ​​школі. Водночас деформація взаємовідносін, Наприклад відсутність Взаєморозуміння между учителем и учнем, безсістемність виховання чг его фрагментарність стають основною причиною деформації становлення ОСОБИСТОСТІ в ході соціалізації.
Однак хоч бі як ми збільшувалі роль школи в соціалізації, сім'я все одне залішається найголовнішою ее соціальною інстітуцією. Саме тому успішна соціалізація учнів у школі без успішної соціалізації в родіні просто Неможливо, и тісна Взаємодія ціх двох інституцій у процесі соціалізації всегда Дає позитивний ефект. Труднощі соціалізації старшокласніків у Сім'ї вінікають через ті, что в міру їхнього дозрівання їхні подивись ї розуміння суспільніх подій змінюються й часто вже не збіга...
