ьтати, отримані з глухими. У піддослідних молодшого та середнього шкільного віку відносно більшу кількість слів було відтворено в парах, відповідають пропонованим. Кількість відтворених пар збільшувалася у випробовуваних середнього шкільного віку. Порівняно невелика кількість слів відтворювалося в нових групах по два слова. З віком піддослідних спостерігалося помітне збільшення числа відтворених слів у смислових групах по три-чотири слова. p align="justify"> Проте були досить виразними і відмінності в характері угруповання слів при відтворенні у глухих і у чують. Вони полягали в тому, що ті, хто слухає відтворювали багато більше слів, згрупованих по три і чотири, ніж глухі. Ці відмінності зберігалися у всіх вікових груп випробовуваних і були суттєвими. p align="justify"> Найбільш виразним проявом смислової пам'яті були угруповання слів по три і чотири, а також по два слова, що не відповідають пропонованим парам. Що ж стосується збереження при відтворенні єдності показуються пар, то поряд зі смисловим їх близькістю могла мати значення при запам'ятовуванні і їх просторова близькість. p align="justify"> Порівнюючи результати глухих і чуючих, можна прийти до висновку, що в обох груп дітей спостерігалося виразне розвиток смислової пам'яті протягом середнього та старшого шкільного віку. Разом з тим смисловий характер пам'яті був значно більш виражений у чують дітей, ніж у глухих, тому можна думати, що другою причиною кращого запам'ятовування слів чують було те, що вони частіше групували слова. Кожна група слів як би утворювала нову, більш велику смислову одиницю. Тим самим знижувалося загальне число запам'ятовуються одиниць, що дозволило запам'ятати більшу кількість слів. p align="justify"> Разом з тим відтворені групи слів по два, відповідні пред'являються парам, теж можуть служити показником смислового запам'ятовування. Це виразно виявляється при порівнянні успішності запам'ятовування пар слів, що мають смислове спільність або тільки зовнішнє буквене подібність. p align="justify"> Чуючі діти запам'ятовували пари слів, що мають смислове спільність, краще, ніж пари слів, які об'єднувалися тільки літерним схожістю. У більш старшому віці діти запам'ятовували більше число пар слів обох груп. При цьому число запам'яталися пар слів, що мають буквене схожість, збільшувалася швидше у випробовуваних більш старшого віку, ніж число пар із смисловим схожістю. Це вело до зменшення відмінностей в успішності запам'ятовування тих і інших пар слів. Зазначені факти говорять, насамперед, про те, що ті, хто слухає діти всіх обстежених віків легше запам'ятовували слова, об'єднані за змістом. Крім цього, вони вказують на розвиток у чують дітей умінь зберігати в пам'яті єдність слів, що не мають прямої смислової близькості. Останнє досягалося чують учнями старших класів за рахунок застосування різних мнемонічних прийомів, завдяки чому встановлювалися опосередковані смислові зв'язки ...
