«саваВ». Випадки типу В«будинокВ» і В«сонВ» лише свідчать про щасливе збігу фонеми і звуку. Фонема живе в певній позиції і певною морфеме. І те, і інше не можна обійти під час освоєння орфографії в початкових класах. Зазвичай молодший школяр думає, що перевіряти треба тільки тоді, коли звук і буква на кінці слова розходяться, наприклад, слово В«левВ» перевіряти треба, а слово В«жирафВ» немає, тому що друге пишеться так, як чується. В«Вушна роботаВ» замість роботи головою. Російська орфографія НЕ фонетична, а фонематическая. Перевірка потрібна в обох випадках. p align="justify"> У наших підручниках для початкової школи немає терміна, фонема; замість нього використовується звичний і зрозумілий малюкові термін В«звукВ». Для того щоб дитина освоїв закони орфографії як систему правил, обов'язково вводиться термін В«позиціяВ». Сам термін потрібно вводити в другому класі, проте підготовка до освоєння поняття В«позиціяВ» як положення (місце) звуку в слові в оточенні сусідів - інших звуків - починається вводити з першого класу. Саме слово позиція для дитини не є важким: він легко співвідносить його з словом поза, згадує позиції, наприклад в балеті. Інша справа - сильна і слабка позиція. Це саме ті поняття, які здатні зіграти об'єднуючу роль вивчення орфографічних правил у початковій школі. p align="justify"> Слабкі позиції фонем є джерелом орфографічних помилок учнів. Тому дитина повинна бачити слабку позицію - адже саме тут потрібно перевірка. У сильній позиції перевіряти нічого - фонеми там чудово різняться, не змішуються. p align="justify"> Слово позиція допомагає уникнути багатьох описових, довгих визначень. Таких як: В«ошібкоопасное місцеВ» або В«мiсце, де можна допустити помилкуВ». p align="justify"> Уявлення про лінгвістичної позиції (без термінів) формується у молодшого школяра на основі семантики прикметників сильних і слабких.
Учневі важливо розуміти які правила орфографії В«дружатьВ» з коренем, які з приставкою або суфіксом, а які з закінченням. Такі В«сімейні союзиВ» дозволяють об'єднати багато, на перший погляд, різнорідні правила. Але ще важливіше об'єднати правила за спільністю їх принципової сутності - за належністю до основного фонематическому принципом орфографії. Це не позначає теоретичного об'єднання правил, а розуміння дітей загальною для всіх правил операції перевірки: від букви - загадки до букви-відгадки і все в порядку! Від слабкої позиції до сильної і помилка зникне. p align="justify"> Для того, щоб учень міг навчитися сам знаходити і в подальшому застосовувати правила, складається пам'ятка, яка на тривалий час стає керівництвом для знаходження основної маси орфограмм. Ця пам'ятка називається В«Які літери не можна писати на слухВ». Маючи перед собою таку пам'ятку, учні можуть виконувати найбільш дієве і водночас найбільш складне з вправ, які виховують орфографічну пильність, а саме: лист з пропусками орфограмм, або, як його ще називають, лист з В«діркам...
