[ 43 ] . Кожна вправа має критися за цілісної смислової одиницею [ < span align = "justify"> 46 ] . Тому занурення припускає опору на відомі теорії узагальнення і структурування навчального матеріалу: концепції теоретичного узагальнення (В. В. Давидов), укрупнення дидактичних одиниць (П.М. Ерднієв) та ін
Теоретичні основи систематизації і структурування навчального матеріалу викладені нами в окремому розділі даної роботи.
Артистичні засоби припускають, в першу чергу, підготовку викладача та підготовку заняття, на якому повинна бути спеціальним чином організована концертна псевдопассівность , що створює умови, близькі до художнього переживання [ 44 ] . Таке завдання передбачає особливу підготовку занять, при якій потрібна приганяння як на концерт [ 43 ] . При проведенні таких занять використовуються закономірності театральної педагогіки: ритмічність процесу (інтервали, багатозначні паузи, очікування), інтонаційні компоненти, залучення учнів в спів, ігри, танці. Використання музики при суггестопедии стало предметом спеціальних досліджень (D.Leman). Їх висновки такі: Як показує досвід, особливо придатною є інструментальна музика ХVIII століття, особливо струнна. Рекомендується застосування повільних інструментальних пасажів [ 45 ] .
Оскільки основним каналом сприйняття при суггестопедии є аудиоканал, то величезна роль повинна приділятися постановці голосу, дихання викладача і його інтонаційним вмінням. Крім інтонації, голоси, слів у розпорядженні педагога є ще жест, рух, ритміка. І.А.Зязюн, велику увагу приділяв театральній педагогіці і суггестопедии, виділяє кілька методів завоювання уваги аудиторії; крайні з них - пасивний і агресивний. Пасивний - педагог фокусує увагу аудиторії на своїй особистості. Послідовним, логічно струнким роздумом, помірної чуттєвістю об'єднується увагу аудиторії в єдиний вузол педагогічног...
