"> ] . Неспіціфіческая психічна чуйність учнів створюється спеціальною обстановкою занять. До її елементів Р.М.Грановская відносить: а) урочистість, б) авторитет викладача і довіра до нього, в) успіх товаришів по групі, р) зручність розташування учнів. При описі занурення у Т.Н.Смірновой ми також знаходимо, що ефективність навчання залежить від групового співробітництва, можливого лише в умовах максимальної доброзичливості і тактовності. Учнів слід розмістити півколом і забезпечити тим самим можливість візуального контакту всіх учнів групи. Добре, якщо в аудиторії буде декілька джерел світла, щоб викладач міг регулювати ступінь освітленості [ 38, с.149 ] . Крім того, ефективності навчання сприяє зручність крісел, ізоляція від сторонніх звуків.
Що стосується авторитету викладача, то його наявність є обов'язковою умовою успішного застосування суггестопедии, без нього неможливо навіювання. Там, де має місце довіру, не завжди необхідні докази. Віра учнів в знання і педагогічну майстерність сприяє зростанню їх упевненості в засвоєнні навчального матеріалу, що в свою чергу, дуже сприятливо позначається на загальному підйомі їх розумової працездатності і пізнавальної діяльності < span align = "justify"> [ 32 ] . Авторитет створює очікування і більш високу інформаційну вартість сугестивна впливів [ 43 ] . При цьому слід зауважити, що опора повинна робитися на авторитет стимулюючий, а не гнобитель і обмежує. Роберт Розенталь на дослідах по суггестопедии, проведених у Oak-School в Нью-Йорку статистично доводить, що чим вище думка вчителя про здібності учнів, тим краще вони засвоюють матеріал [ 43 ] .
Дидактичні засоби вимагають смислового узагальнення кодів і укрупнення методичних одиниць < span align = "justify"> [ 44 ] . Навчальний матеріал пропонується не тільки, як звичайно, деталізовано, але і в глобальних узагальнених одиницях, експонованих допомогою синтетичних картин, схем, планів - для одночасного логічного та емоційного сприйняття та засвоєння ...
