ідністю впровадження в навчальний процес технічних засобів термінової або надстрокової (поточної) інформації, методичні принципи якої обгрунтовані В.С. Фарфелем (1975). p align="justify"> По суті, кожна операція, описана в ООТ, повинна контролюватися за допомогою об'єктивної інформації про виконані учням діях.
Ось як описують операцію В«захоплення пилиВ» М.М. Сачко і П.Я. Гальперін (1968): В«Взяти стійку пили: кисть стосується шаховкі; пальці на датчику стійки: помітити зусилля, коли синя лінія наблизиться до червоної ...В». Тут для відстеження правильності виконання операції автори вмонтували спеціальний датчик, за допомогою якого реєструється зусиль, прикладена учням до інструмента, і зіставляється з заданим. p align="justify"> Правила забезпечення процесу навчання зворотним зв'язком.
А) При освоєнні рухової дії необхідно прагнути до створення конкретних орієнтирів про правильність виконуваних займаються рухів в кожній ООТ еталонної орієнтовної основи дії. Цими орієнтирами можуть предмети, графічні малюнки, звукові та світлові сигнали і т.п.
Прикладом вдалого використання гумового м'яча в якості орієнтира для контролю за правильністю дій дитини може служити ситуація навчання стрибка у довжину з місця, описана Н.П. Філатової з співавт. (2001). Для контролю за одночасністю відштовхування двома ногами дитині пропонується виконати предметне дію - переміщення стрибком гумового м'яча, затиснутого між стопами. Стрибнути і перемістити м'яч з місця на місце, не впустивши його, можна тільки за умови, що поштовх виконується одночасно двома ногами, в іншому випадку м'яч викотиться з ніг. У цьому випадку дитина може сам контролювати свої дії по відношенню до м'яча і одночасно освоювати сенсомоторное дію цілісно, ​​максимально наближаючись до вірного відчуттю одночасного поштовху двома ногами у стрибку в довжину з місця. p align="justify"> Б) Необхідно впроваджувати у навчальний процес технічні засоби термінової (одержуваної відразу після виконання завдання) і надстрокової (поточної) (одержуваної в процесі здійснення дій) інформації про скоєних займаються операціях.
В) Для вправ, що використовуються в адаптивної фізичної культури, найбільш актуальна інформація про головні цільових об'єктах освоєння рухових дій - керуючих рухах в суглобах.
Для навчання рухових дій в адаптивної фізичної культури, перш за все, необхідно проаналізувати виділені раніше три групи факторів:
потреби, мотиви, для задоволення яких відбувається освоєння дії (або, по-іншому, який з видів адаптивної фізичної культури є домінуючим у конкретному випадку);
особливості самого рухового дії (його кінематичні і динамічні характеристики; програму переміщення загального центру мас, обертання тіла, програму зміни суглобових рухів і діапазони допустимих відхилень від перерахованих ...
