програм, що не приводять до помилок; еталонну орієнтовну основу рухової дії та ін);
особливості займаються, які будуть освоювати дію (обмеження рухової сфери, зумовлені основним дефектом, супутніми захворюваннями, вторинними відхиленнями).
Тільки проведений аналіз всіх виділених факторів, а також вивчення наявних матеріально-технічних умов, можливостей по їх оновленню та створенню нових дозволить визначити раціональну стратегію і тактику процесу навчання руховій дії, вибудувати пріоритети цілей цього процесу.
РОЗДІЛ 2. ОРГАНІЗАЦІЯ І МЕТОДИКА ДОСЛІДЖЕННЯ
.1 Організація дослідження
Дослідження проводилося з листопада 2005 по травень 2006 року і включало чотири етапи:
Перший етап - (листопад - грудень 2005р.) - вибір теми дослідження, визначення об'єкта і предмета дослідження, визначення мети і завдань, формулювання назви роботи, розробка гіпотези, складання плану дослідження, робота з літературою.
Другий етап - (січень - лютий) - загальна організація досліджень, складання програми досліджень, розробка експериментальної методики, підбір досліджуваних та обладнання, вибір методів дослідження. p align="justify"> Третій етап - (лютий - березень) - проведення експерименту.
Дослідження проводилося на базі Красноярської крайової школи-інтернату I виду для нечуючих дітей з 13 лютого по 24 березня.
Виходячи з отриманих результатів проведеного нами попереднього тестування, були сформовані контрольна і експериментальна групи. Рівень підготовленості не мав достовірних відмінностей. p align="justify"> В експерименті брало участь 24 учнів 11-12 років.
Для успішного проведення експерименту був підібраний відповідний інвентар, а умови, в яких проводився експеримент, відповідали санітарно-гігієнічним нормам.
У проведенні педагогічного експерименту надавала допомогу викладач фізичної культури школи глухонімих Саннікова Олена Георгіївна. Також для більш якісного спілкування з дітьми надавали допомогу класні керівники та вихователі. p align="justify"> Планування занять здійснювалося в рамках освітніх уроків фізичної культури. Тривалість уроку 40 хвилин. Навчанню стрибка у довжину з місця приділялося 20 хвилин основної частини уроку. У вступній частині проводилася загальна та спеціальна розминка, у заключній - рухлива гра. Для кожної групи було проведено 12 занять. p align="justify"> У контрольній групі навчання стрибку проходило за методикою, яка передбачала собою опис рухів тіла людини і його частин, тобто без застосування орієнтовної основи дії (наприклад: спортсмен піднімає руки вгору трохи назад, прогинаючись у попереку і піднімаючись на носки ; опускає руки вниз-наза...
