їм інтелектуальної свободи, Розвиток їх інтересів (Й. Гербарт, А. Дістервег , Й. Песталоцці). Дж. Локк Головною метою виховання вважаєтся Формування у Вихованця внутрішньої вимагатиме у самоствердженні ОСОБИСТОСТІ, ее честі, відповідальності, умів цього є самостійність, свобода. p align="justify">. Сутність вільного виховання Полягає у створенні виховного середовища для вільного природного розвітку (саморозвитку) дитини, забезпечення ее свободи ДІЯЛЬНОСТІ у відповідності з ее віковімі можливіть, індівідуальнімі нахилится та здібностямі. p align="justify"> Водночас у педагогічній практіці до 1931 року всі ще велися Пошуки у Напрямки розвітку активних методів та ЗАСОБІВ навчання (лабораторний, бригадно-лабораторний, проектний, комплексно-методом проектів та ін.)
Інноваційні Процеси у розвітку сучасної педагогікі, Витоки творчості педагогів органічно поєднані з гуманістічною філософською ідеологією, на якій базується теорія вільного виховання. Пріорітетом ДЕРЖАВНОЇ політики розвітку освіти є особистісно-зорієнтованій підхід, концептуальні положення Якого співзвучні ідеям вільного виховання. p align="justify"> Тому у наш годину особистість Виступає суб'єктом життєтворчості, самопрояву, самодіяльності у Галузії ЕКОНОМІКИ, політики, виробництва, культури, підприємництва та ін. Певні положення Теорії вільного виховання найбільшою мірою відповідають характеру суспільніх відносін и формуваня ОСОБИСТОСТІ у відповідності ринковим соціально-економічнім відносінам в суспільстві та Вимогами до ОСОБИСТОСТІ. Тому ідеї вільного виховання асімілюються в інноваційніх підходах до Реформування сучасної школи: у новій особистісно-орієнтованій МОДЕЛІ освіти; в актуалізації педоцентрічної освіти; забезпеченні учням інтелектуальної свободи, розвітку їх дослідних умінь и навічок, у демократизації та гуманізації взаємін между учителем и Вихованця. Отже, організація навчально-виховного процесу з урахуванням основних Принципів вільного виховання спріяє перетворенню української школи в школу гуманізму, ґрунтовнім принципом організації жіттєдіяльності Якої становится принцип антропоцентризму, что у даним випадка означає підкорення всієї системи навчання и виховання Завдання вільного розвітку ОСОБИСТОСТІ. p align="justify">. У своих філософських подивимось італійський педагог розкрио сутність Поняття "дитяче життя" та діференціювала роли доросли і дитина у жітті з метою удосконалення оточуючого середовища та собі як ОСОБИСТОСТІ. Як психолог, М. Монтессорі розроб вікову періодізацію розвитку дитини, Визначи сензітівні періоді розвітку, что вплівають на Формування ПЄВНЄВ псіхічніх функцій. ВАЖЛИВО Значення вона надавала актівізації ДІЯЛЬНОСТІ дитини, Вказував на роль праці, у ході Якої відбувається Розвиток уваги та вольовости процесів. Науковець Визначи три Ступені Формування Волі: повторення Дії, самодісціпліна, слухняність. p align="justify">. Основоположні ідеї М. Монтессорі полягають з того, что виховання дитини нужно почінаті з наро...
