аналізу літературних джерел випливає, що поняття "зв'язкова мова" відноситься як до діалогічного, так і до монологічного формам мови.
А.Р. Лурія [29], С.Л. Рубінштейн [40], В.П. Глухів [16] вважають, що діалогічна (діалог) - первинна за походженням форма мови, що виникає при безпосередньому спілкуванні двох або кількох співрозмовників і складається в основному обміні репліками. Відмінними рисами діалогічного мовлення є:
емоційний контакт мовців, їх вплив один на одного мімікою, жестами, інтонацією і тембром голосу;
ситуативність.
Порівняно з діалогічного, монологічне мовлення (монолог) - це зв'язкова мова однієї особи, комунікативна мета якої - повідомлення про які-небудь факти, явища реальної дійсності.
А.Р. Лурія [29], С.Л. Рубінштейн [40], А.А. Леонтьєв [26] до основних властивостей монологічного мовлення відносять: односторонній і безперервний характер висловлювання, довільність, розгорнення, логічну послідовність викладу, обумовленість змісту орієнтацією на слухача, обмежене вживання невербальних засобів передачі інформації. Особливість цієї форми мови полягає в тому, що її зміст, як правило, заздалегідь задане і попередньо планується. p align="justify"> А.А. Леонтьєв зазначає, що, будучи особливим видом мовленнєвої діяльності, монологічне мовлення відрізняється специфікою виконання мовних функцій [26]. p align="justify"> Розглядаючи мова в соціальній взаємодії, відзначимо її вирішальне значення в процесі навчання і виховання дітей. У великій мірі за допомогою мови дитина адаптується до культури свого середовища. Слово навчає необхідним для його життя діям. Слово у формі похвали, покарання, ласки регулює його суб'єктивний стан. Основна маса навчальних впливів надходить до учнів у словесній формі. Мовленнєвий розвиток дитини розглядається як чинник його готовності до школи. Мовне спілкування в умовах початкового навчання має свої особливості, про що свідчить специфічність мови викладачів і вихователів у початкових класах школи і дошкільних установах. p align="justify"> Швейцарський психолог Ж. Піаже, автор класичної роботи з функціонування мови в дитячому віці, прийшов до висновку, що мова має дві різних функції і два типи мовного існування - егоцентричних і соціалізовану мова [34].
Егоцентрична мова, за Піаже, являє собою зразок бідного кодування. Хоча дитина говорить, не перестаючи зі своїми сусідами, він рідко ставить себе на їх місце. Його розмова переважно просто роздуми вголос. Тому в його мові відсутні відтінки значень в речах і ігнорується точка зору, з якою вони розглядаються, при цьому завжди мають місце твердження, а не пояснення. Дитина навряд чи навіть задає собі питання, чи розуміють його; для нього це не важливо, оскільки він не думає про інших, коли говорить. Згідно Піаже, у дитини у віці до 7 - 8 років егоцентричн...
