агнути зайняти нове положення (позицію В«дорослої людиниВ») у відносинах з батьками, однолітками, бажанням зрозуміти іншої людини і бути зрозумілим. Ці мотиви пов'язані з широкою потребою людини в спілкуванні, прагненні одержати задоволення від процесу спілкування, від налагодження відносин з іншими людьми. Одним з різновидів таких мотивів вважають так звану В«мотивацію благополуччяВ», яка виявляється в прагненні отримувати тільки схвалення з боку батьків, вчителів, однолітків. Такі учні працюють тільки В«на позитивному підкріпленніВ». p align="justify"> Для учбових мотивів характерний інтерес до способів придбання знань. Надійною основою цих мотивів є прагнення школярів до дорослості. p align="justify"> На останньому місці знаходиться зовнішній мотив. Зовнішні мотиви не мають відношення до змісту навчальної діяльності і не робить істотного позитивного впливу на навчальну активність і успішність освоєння знань. У разі домінування в учня зовнішнього мотиву при недостатньому розвитку пізнавальної та соціальної мотивації, велика ймовірність негативного ставлення до навчання. p align="justify"> Для зіставлення результатів методик, на підставі результатів дослідження батьківського ставлення, сім'ї умовно були розділені на сім'ї, в яких переважає образ гармонійного стилю батьківського ставлення до підлітка і на сім'ї, де переважає дисгармонійний образ батьківського ставлення. До сім'ям, в яких переважає спосіб гармонійного стилю батьківського ставлення до підлітка, були віднесені сім'ї, які набрали високі бали за шкалами В«прийняття - відкидання дитиниВ» (від 24 до 33), "кооперація" (від 6 до 7 балів), низькі бали за шкалою В«ставлення до невдач дитиниВ» (1-2) і середні бали (+3 до 5) за шкалою В«контрольВ» і В«симбіозВ».
До сім'ям, де переважає дисгармонійний образ батьківського ставлення, були віднесені сім'ї, які набрали низькі бали за шкалами В«ухвалення - відкиданняВ», В«коопераціяВ», високі бали за шкалою В«ставлення до невдачВ», а також низькі або високі бали за шкалами В«контрольВ» і В«симбіозВ».
Далі нами були зіставлені рівень і переважний вид мотивації в сім'ях, де домінує образ гармонійного стилю ставлення до підлітку
Таблиця 4 Результати дослідження рівня та виду навчальної мотивації в сім'ях, де переважає гармонійний стиль дитячо-батьківських відносин
№ іспитуемогоУровень навчальної мотівацііПреобладающій вид мотіва1III - середній (У) - навчальний, (С) - соціальний3III - середній (С) - соціальний, (У) - навчальний, (П) - позіціонний5III - середній (С ) - соціальний, (У) - навчальний, (О) - оценочний7III-середній (У) - навчальний, (С) - соціальний9II - високий (С) - соціальний, (У) - учебний10III - середній (У) - навчальний мотив, (С) - соціальний, (П) - позіціонний11V - низький (О) - оцінний, (П) - позіціонний14III - середній (У) - навчальний, (С) - соціальний15III - середній (У) - на...
