align="justify"> При проведенні індивідуальних корекційних занять ефективно використання технік нейро-лінгвістичного програмування, елементів символдрами і психодрами, методів комплексної казкотерапії.
Використання перерахованих технік і методів надає можливість припинення небажаної поведінки шляхом надання кращих варіантів поведінки; зміни емоційного стану або реакції людини в даній ситуації; переоцінювання заподіюють неспокій спогадів у світлі накопиченого до справжнього моменту досвіду.
У соціально-психологічному тренінгу особливу значимість мають вправи, засновані на механізмах ідентифікації та проекції. У техніках, що використовують ці механізми, повідомлення, спрямоване на зміну (корекцію) проходить, не викликаючи опору, оскільки людину не просять щось зробити і не критикують ні його думок, ні його поведінки.
Завершення тренінгу ефективно роботою з метафорою зміни. Метафора одночасно використовується як засіб активізації ресурсних механізмів віку і в якості діагностичного засобу, який дозволяє визначити можливі напрями подальшої індивідуальної корекції.
Таким чином, підбиваючи підсумки у другому розділі, можна виділити і практичну значимість елективних курсів, які дозволять підлітку швидко і своєчасно адаптуватися в суспільстві.
Висновок
Змістовний аналіз виділених факторів показав, що традиційний підхід до адаптації зумовив їх значимість в адаптаційний процесі. Вивчалися переважно зовнішні чинники. Такий підхід обумовлений був традиційним розумінням адаптації як акту пристосування до впливів ззовні, як результату дії сторонніх сил, а не власних потенцій людини.
Соціально-педагогічна адаптація підлітка визначається в соціальній педагогіці як критерій його соціально-психічного здоров'я. Основною ознакою адаптації підлітка є різноманіття соціальних ролей, які використовуються ним у соціальному функціонуванні, високий рівень комунікативної активності, а також високий рівень соціальної компетентності, соціальної пластичності.
Соціально-педагогічна адаптація це емоційно - чуттєве пристосування психіки підлітка при включенні його в нові соціальні умови.
Адаптація розглядається як процес і як результат. При розгляді адаптації як процесу виділяють його тимчасові характеристики, стадії адаптації, розглядають їх протяжність.
Процес адаптації позначають терміном адаптування, стан організму в результаті успішного здійснення цього процесу - адаптованість, а відмінності в стані організму до початку і після завершення процесу адаптації - адаптивний ефект
Ступінь адаптованості підлітка визначається характером його емоційного самопочуття. Внаслідок цього виділяється два рівні адаптації: адаптованість і дезадаптированности. Адаптованість при цьому зв'язується з відсутністю у підлітка тривоги, дезадаптированности - з її наявністю.
Адаптаційний потенціал визначає характер наявних здібностей, їх практичне використання в практиці соціального функціонування і визначає рівень реалізованих можливостей підлітка.
Перехідний найважчий вік. За досить короткий період приблизно з 12 до 15 (дівчатка трохи раніше, хлопчики трохи пізніше) - людина з дитини перетворюється на дорослого.
