0].
- картки для парної роботи (на одній стороні картки записані 12 прикладів. На іншій стороні - відповіді. Близько кожного прикладу?? Роблено круглий отвір. Перший учень дивиться на приклад, називає відповідь і вставляє олівець в отвір. Другий перевіряє, чи правильно названий відповідь. і т. д. Потім учні міняються ролями);
маленькі картки; з одного боку написаний приклад, а з іншого - відповідь. Учень дивиться на приклад, називає відповідь, перевертає картку і перевіряє себе.
У висновку підкреслимо, що результативний і цікавий урок, на думку педагогів та учнів, відрізняється різноманіттям навчальних ситуацій, які сприяють активації пізнавальної діяльності [18, 56 - 57].
2.3 З досвіду роботи на педпрактики
Я, Плетньова Марина Анатоліївна, проходила практику в якості вчителя початкових класів у 3 а класі середньої школи № 1 м. Суража, у Приходько Марії Лазарівни, яка викладає уроки математики за підручником М. І. Моро і ін
Виявити особливості вивчення табличних випадків множення і ділення - одне з головних завдань, що має бути вирішена нами в ході експерименту. Школа завжди приділяла велику увагу проблемі формування міцних і усвідомлених обчислювальних умінь і навичок. Програми з математики включають великий цікавий матеріал з проблеми формування міцних навичок обчислень, однак, як і раніше деякі питання розуміння та відпрацювання навику арифметичних обчислень є для школярів досить складними.
Вивчивши теоретичні матеріали з табличним випадкам множення і ділення в початкових класах, мною була розроблена система завдань і вправ. Ці різноманітні завдання дозволяють розвивати математичну мова учня, гнучкість мислення, можливість знаходити свій спосіб вирішення. Вони дають можливість кожній дитині проявити активність в пошуковій роботі, активізують розумову діяльність, вміння знаходити якісь особливості в запам'ятовуванні таблиці множення (Додаток 1).
На уроках застосовувалися різні види математичних диктантів. Завдання вчителя при цьому - знайти такі способи організації діяльності учнів, які дозволили б врахувати або усунути труднощі, створивши тим самим необхідні дидактичні умови для ефективного формування табличних навичок множення і ділення (Додаток 3).
За допомогою цих видів контролю більш повно перевірявся рівень засвоєння знань кожного учня. Особлива увага приділялася і різним формам роботи - це фронтальні, групові завдання, робота в парах, індивідуальні.
В дані уроки були включені такі види оцінювання, як: самоконтроль, самооцінювання, оцінювання вчителем, взаимопроверка, оцінювання учнем іншого учня.
Міцне засвоєння табличних випадків множення і ділення - одне з головних завдань роботи вчителя. Домогтися успіху в цьому можна тільки в тому випадку, якщо чітко дотримуватися деякі вимоги до проведення вправ:
· чітке пояснення вчителем мети завдання;
· наявність наочності, художнього слова, додаткового матеріалу;
· облік часу;
Перед дослідженням були поставлені такі завдання:
1. вивчити стан проблеми, що розглядається в психолого-педагогічної та науково-методичної літератури;
