зуміння усного слова, сказаного вчителем, і письмового слова, закріпленого у друкованій продукції. Особливостями застосування наочних засобів у спеціальній освіті є: прагнення до можливо більшої природності, натуральності пропонованих для ознайомлення і дослідження об'єктів і предметів; наочно-дієвий характер знайомства і дослідження пропонованих предметів, об'єктів (дитина по можливості повинен отримати максимально повну інформацію про об'єкт, з використанням всіх збережених аналізаторів, включаючи дотик, нюх і смак); сприймаються чуттєво-наочні образи, ознаки предметів, явищ повинні бути закріплені в слові.
Найкращим засобом для реалізації наочно-практичних методів навчання у спеціальній освіті є дидактичний матеріал. Дидактичний матеріал, що використовується в корекційно-освітньому процесі, буває предметним, образотворчим і словесним.
Предметний дидактичний матеріал у міру просування по роках навчання стає все більш абстрактним, абстрактним, представляючи собою зрештою «матеріалізовані абстракції», тобто втілені в предметному матеріалі найбільш загальні, сутнісні характеристики тих чи інших об'єктів, предметів або їх сукупностей, дій та операцій з ними. Застосування предметного дидактичного матеріалу дозволяє поєднувати зорове сприйняття з дотикальним і кинестетическим, забезпечує взаємозв'язок розумової роботи з практичною діяльністю, а також формування необхідних умінь і навичок, стійкого довільної уваги.
Образотворчий дидактичний матеріал (малюнки, серії картинок, схеми, креслення, предметні карти) є більш абстрактним по відношенню до предметного. Його застосування сприяє розвитку спостережливості та уваги, вмінню порівнювати, аналізувати, вибудовувати логічну послідовність.
Словесний дидактичний матеріал - це роздавальні картки з завданнями, вправами, прикладами, завданнями, дорученнями. Цей вид дидактичного матеріалу використовується тоді, коли дитина з відхиленням у розвитку починає опановувати читанням і письмом. Словесний дидактичний матеріал розвиває самостійність, забезпечує вибір оптимального рівня складності завдання і темпу його виконання, дозволяє раціонально організувати індивідуальну самостійну роботу.
Для розвитку розумових операцій учнів, поетапного формування розумових дій, узагальнення вивченого навчального матеріалу особливу значимість набуває використання такого засобу наочності, як моделювання. Під моделюванням розуміється система дій з побудови, перетворенню і використанню наочно сприйманої системи (моделі) [23].
Досить широке використання в системі спеціальної освіти отримали технічні засоби навчання (ТСО). Застосування їх грає важливу роль для корекції та компенсації вад розвитку дітей. До ТСО відноситься апаратура, призначена для більш ефективного та якісного засвоєння і закріплення в доступній формі висунутого учням матеріалу.
В ході організації корекційно-освітнього процесу використовуються різноманітні аудіовізуальні засоби: кінофільми, діафільми, кодопозітіви, діапозитиви та ін; а також кошти, коригуючі прояву дефекту: звукопідсилююча апаратура індивідуального та колективного використання (при навчанні осіб з порушенням слуху), лупи, окуляри, монокуляри і бінокуляри, пристосування для заведення нитки в голку, тростини для забезпечення можливості самостійного пересування (для осіб з порушеннями зору ).
