світнього та науково-дослідного процесу за допомогою системного впровадження інформаційних і комунікаційних технологій (ІКТ) та ін
У числі другий за значимістю напрямки інтеграції університетів виділений перехід на багаторівневу систему освіти, здійснюваний відповідно до Федерального закону від 24 жовтня 2007 р. (№ 232-ФЗ) «Про внесення змін в окремі законодавчі акти Російської Федерації (в частині встановлення рівнів вищої професійної освіти) ». У Російській Федерації відбувається перехід на багаторівневу систему ВПО відповідно до принципів Болонського процесу.
Слідуючи завданню сучасної освіти - підготовки фахівця нового типу з перетворює інтелектом, здатного вирішувати професійні завдання в умовах швидко мінливих технологій, еталонна модель менталітету є зразком, основними характеристиками якого є творчість, служіння людям, суспільству, безумовна самовідданість особистості заради вищих цілей і цінностей орієнтація на альтруїзм, професійна орієнтація, міцні внутрішні моральні переконання особистості, орієнтація на висококласного фахівця, тобто на отримання міцних, глибоких загальноосвітніх і спеціальних знань, розвиток критичного та креативного мислення. Отже, тільки за умови формування цього еталона особи можлива успішна інтеграція російської освіти в загальноєвропейський освітній простір.
Для реалізації завдання з формування нового еталонного типу особистості стратегія вищої освіти може включати наступні напрямки: суб'єктно-соціальне (соціалізація особистості в нових соціокультурних умовах через формування ліберальних, цивільних, культурних цінностей; формування толерантності та етнокультурної ідентичності особистості ; розвиток академічних свобод) і суб'єктно-професійне (еталонна підготовка висококласного спеціаліста на основі компетентнісного підходу).
2. Феномен стандартизації в соціокультурних практиках сучасного класичного університету
2.1 Болонський процес та особливості стандартизації в сучасних європейських університетах
У багатьох відносинах, Болонський процес став революційним в області європейської вищої освіти. Його початок можна віднести ще до середини 1970-х років, коли Радою міністрів Європейського союзу була прийнята резолюція про першу програму співробітництва у сфері освіти.
вересня 1988 в Болоньї на з'їзді європейських ректорів, скликаного з нагоди 900-річчя Болонського університету була підписана «Загальна хартія університетів». У Хартії підкреслена особлива роль університетів у сучасному світі як центрів культури, знання і досліджень. Університет декларується незалежним від політичної та економічної влади. Навчальний процес у ньому покликаний відповідати вимогам суспільства і невіддільний від дослідницької діяльності.
квітня 1997 в Лісабоні Рада Європи підписав Конвенцію про визнання кваліфікацій з вищої освіти. У ній були прийняті основні принципи, що відносяться до оцінки і визнання кваліфікацій, отриманих в університетах.
травня 1998 в Сорбонні, з ініціативи Франції, Німеччини, Великобританії та Італії міністрами освіти цих країн була підписана спільна декларація. Вона визначила наступні ключові моменти:
· мобільність;
· визнання;
· доступ д...
