Здатності ефективно застосовувати знання та вміння на практиці при створенні нової конкурентоспроможної продукції. Ці вміння повинні формуватися як в надрах самого навчального процесу, так і в результаті самостійної практичної діяльності у спеціально розвиненій інфраструктурі (студентські навчально-науково-інноваційні комплекси, наукові інноваційні лабораторії).
Результатом аналізу європейських освітніх моделей вищої школи в період становлення нової системи вищої освіти в Європі стало виявлення основних тенденцій її розвитку: посилюється європейська інтеграція; автономія університетів; зростання ресурсних потреб; безперервність освіти; структурна гомогенізація.
У Європі створено реальні передумови для створення університету нового типу, який органічно поєднає в собі принципи традиційного класичного університету і види діяльності інноваційного університету із збереженням Культуротранслірующая функції. Переваги інноваційного шляху розвитку демонструє досвід провідних країн світу, що забезпечують конкурентоспроможність національної економіки та ефективно вирішують соціально-економічні проблеми. Розроблено базові навчальні модулі, існують моделі стратегічних альянсів університетів з державою, вузами, школами бізнесу та ін Мережеве взаємодія університетів виявляється механізмом підвищення їх ефективності.
Значимість розгляду освітніх моделей Європи є підставою для їх використання стосовно до російського утворення з урахуванням його національних і культурних традицій.
Вчені відзначають такі характерні риси російської освіти: духовність як поняття, що передає внутрішній стан людини, його відносини з Богом, світом і людьми; відкритість - здатність російської культури і освіти відкриватися зовнішнім впливам, вбирати закордонні цінності, духовно збагачуватися і перетворювати їх, зберігаючи свою неповторність і єдиність; традиційність - опора на народну культуру, педагогіку.
Російська система вищої освіти відображає національно-культурні традиції підготовки фахівців, серед яких фундаментальність освіти, наявність адекватної гуманітарної компоненти, наявність факультативних курсів, керівна роль кафедри в реалізації освіти і наукової діяльності. У менталітеті російського народу яскраво виражені рефлексуючий, правдоіскательскій, морально-пошуковий і споглядальний компоненти, які породжують універсально синтетичний інтегральний склад розуму, що проявляється у традиціях російської вищої освіти з підготовки фахівця.
В цілому проаналізовані тенденції модернізації вищої освіти в контексті Болонського процесу включають наступні пріоритетні напрямки: підвищення якості освіти; введення багаторівневої системи підготовки кадрів; інтенсифікація міжнародних (партнерських) відносин; розвиток академічної мобільності студентів, викладачів, дослідників; розвиток науково-дослідної діяльності.
У Росії створена законодавча база для реалізації принципів Болонського процесу. Університети системно займаються розробкою і активним впровадженням нових механізмів забезпечення якості освітнього процесу, це реалізація міжнародної сертифікації систем менеджменту якості; розробка порівняльних методологій і критеріїв оцінки якості освіти; впровадження і вдосконалення всередині вузівської системи якості освіти; міжнародна акредитація та ліцензування освітніх програм; інтенсифікація о...
