через малювання проводилася в кілька етапів:
Перший етап - настроювання. Початок заняття - це налаштування на творчість. Завдання цього етапу - підготовка учасників до спонтанної художньої діяльності і внутрішньогрупової комунікації. Тут були використані ігри, рухові і танцювальні вправи, нескладні образотворчі прийоми - техніка «каракуль», «закритих очей», «автографи», «естафета ліній». При виконанні цих вправ відбувається зниження контролю з боку свідомості і настає релаксація.
Другий етап - актуалізація візуальних, аудіальний, кінестетичних відчуттів. Використання малюнка в поєднанні з елементами музичної терапії, що дозволяє невербальним мовою повідомити про свої проблеми і почуттях, навчитися розуміти і аналізувати емоції. Продукт образотворчого творчості сублімує руйнівні, агресивні тенденції автора і попереджає тим самим їх безпосередній прояв у вчинках.
Третій етап - індивідуально образотворча робота. На цьому етапі індивідуальна творчість використовується для дослідження власних почуттів, проблем і переживань. При спонтанному творчості все підсвідомі процеси, в тому числі страхи, сновидіння, внутрішні конфлікти, ранні дитячі спогади, відбиваються в образотворчій продукції;
Четвертий етап - активізація вербальної і невербальної комунікації. Головним завданням цього етапу є створення умов для внутрішньогрупової комунікації. Кожному учаснику пропонується показати свою роботу і розповісти про тих думках, почуттях, асоціаціях, які виникли у нього в процесі образотворчої діяльності. Ступінь відкритості й відвертості самопрезентації залежить від рівня довіри до групи, до арт-терапевта, від особистих особливостях дитини. Якщо він з якихось причин відмовляється від висловлювань, не слід наполягати. Можна запропонувати учасникам скласти історію про свій малюнок і придумати для нього назву. Такий початок полегшує вербалізацію внутрішнього стану і підсилює ефект проекції та ідентифікації.
П'ятий етап - колективна робота в малих групах. Учасники придумую сюжет, і розігрують невеликі спектаклі. Переклад травмуючих переживань у комічну форму призводить до катарсису, звільненню від неприємних емоцій.
Шостий етап - рефлексивний аналіз. Цей, заключний етап передбачає аналіз у безпечній обстановці. Тут зазвичай присутній елементи спонтанної «взаімотерапіі» у вигляді доброзичливих висловлювань, позитивного програмування, підтримки. Атмосфера емоційної теплоти, емпатії, турботи дозволяє кожному учаснику пережити ситуацію успіху в тій чи іншій діяльності. Учасники набувають позитивний досвід самоповаги і самоприйняття. у них зміцнюється почуття власної гідності, поступово коректується образ «Я». В кінці кожного заняття підкреслювалося успіх всіх і кожного.
Таким чином, в процесі корекції кожна дитина робив власні відкриття, виходив за рамки звіданого, деякі діти самостійно знаходили художні образи. У результаті наприкінці психотерапії відзначається поліпшення мікроклімату в колективі, діти стали дружнішими, покращився психо-емоційний фон у деяких дітей (Див. Додаток 7).
2.5 Психологічний аналіз результатів вивчення особливостей емоційно-вольової сфери, рівня міжособистісних стосунків дітей дошкільного та молодшого шкільного віку після проведення корекції через малювання
Аналіз ре...
