иголосних (вухо - юшки), ігнорування згубленою гласною (пень - пені, лев - леви), використання продуктивного закінчення-и (лист - листи (листя), стілець - стільці), використання продуктивного закінчення-ів (відро - відра), у вигляді додавання суфіксів, що полегшують формоутворення (книга - книжок (книг). При вживанні іменників у знахідному відмінку однини діти також допускали помилки у вигляді ігнорування згубленою гласною (лева); при вживанні іменників у родовому відмінку однини використовували продуктивне закінчення-ів; при вживанні іменників у давальному відмінку однини і множини використовували закінчення інших відмінків (вишнею, пенею, колечок, віконець, пнев, листів, стулов, відерець, у стільця, до деревам). При вживанні іменників орудного відмінка множини допускали помилки у вигляді усунення суфіксів, що полегшують формоутворення (на тих деревах).
У завданнях на словозміна прикметників допущені помилки в узгодженні прикметників з іменниками в родовому відмінку множини у вигляді використання продуктивного закінчення-ов (яблоков, аркушів).
У завданнях на словозміна дієслів відзначалися заміни семантично близьким дієсловом («копає» замість «садить», «тримає» замість «качає», «катає» замість «качає»), заміни дієсловами минулого часу без приставки (малює - малював (замість «намалював»).
У другу групу із середнім ступенем сформованості словозміни (0,5-0,8 балів) входять 11 дітей з дизартрією. У завданнях на виявлення рівня словозміни іменників при диференціації єдиного і множини іменників діти допускали помилки у вигляді порушення чергування приголосних (вухо - юшки), ігнорування згубленою гласною (пень - пені, лев - леви), у вигляді усунення суфіксів, що полегшують формоутворення. (Вулик - уліі); при вживанні іменників у знахідному відмінку однини також ігнорували швидку Глас в корені слова (лева, вишень,); при вживанні іменників у давальному відмінку однини і множини використовували закінчення інших відмінків (вишнею, пенею, листів, стулов, відро). При вживанні іменників орудного відмінка множини діти допускали помилки у вигляді усунення суфіксів, що полегшують формоутворення (на тих деревах).
У завданнях на словозміна прикметників узгодженні прикметників з іменниками в роді і числі допущені помилки у вигляді заміни семантично близьким іменником (синіх" штанів" замість «штанів»). У завданнях на виявлення рівня словозміни дієслів діти допустили помилки в завданнях на диференціацію дієслів єдиного і множини теперішнього часу («складає» замість «прибирає», «котиться» замість «катається», «біжить» замість «скаче» ; і в завданнях на диференціацію досконалого і недосконалого виду («садить» не названо - 1 дитина, «капає» замість «садить», «мила» і «помила» замість «вимила»).
При дослідженні словозміни рівні успішності виконання завдань були різними у дітей контрольної групи. Результати відображені на гістограмі 6
Гістограма 6 Рівні сформованості словозміни у дітей експериментальної групи.
Найменш сформовано у дітей словозміна іменників, що пов'язано з варіативністю системи закінчень, наявністю винятків з правил словозміни, що, в свою чергу, призводить до труднощів їх освоєння.
Словозміна прикметників і дієслів знаходиться на одному - високому рівні у дітей зі стертою дизартрією.
Ро...
