ви музики і образотворчих мистецтв. Такий підхід дозволяє створювати інтегровані курси, також вирішальні завдання формування цілісної картини світу.
Важливою гранню виховання і розвитку особистості є морально-естетичне виховання дитини. Саме молодший шкільний вік, в якому переважає емоційно-чуттєве сприйняття дійсності, є найсприятливішим в морально-естетичному вихованні. Почуття і переживання, які викликають твори мистецтва, ставлення до них дитини є основою придбання особистісного досвіду і основою самотворення. Це - запорука подальшого розвитку інтересу до внутрішнього світу людини, здатності поглиблення в себе, усвідомлення складності і багатства своїх внутрішніх переживань, здатності співпереживання і спорідненого ставлення до оточуючих людям. Недогляд можливості в морально-естетичному вихованні на початковому етапі освіти вже не можна буде компенсувати в основній школі.
На додаткових заняттях важливо показати дитині зв'язок мистецтва з його особистим світом його думок і почуттів. Тому дуже важливо в процесі викладання предметів мистецтва враховувати місцеві особливості національної культури: характерних ремесел і промислів, специфіці в народному костюмі, начиння, архітектурі і т.д.
Таким чином, вирішується проблема залучення дитини до мистецтва на особистісно-значущу для нього художньому матеріалі його рідного краю.
Вчителю слід враховувати вікові особливості молодших школярів та на заняттях мистецтва використовувати в більшій мірі активно-творчі методи, що випливають із закономірностей мистецтва, і в меншій - методи словесно-інформативні.
Ще одне важливе завдання освітньої галузі «Мистецтво» -гармонізація абстрактно-логічного та образного мислення дитини, що особливо важливо на початковому етапі навчання, коли дитина тільки входить в навчальну діяльність.
Заняття художньою діяльністю чинять на молодшого школяра значне психотерапевтичний вплив, знімаючи нервово-психічне напруження, викликане іншими уроками, тим самим, зберігаючи здоров'я дитини.
Перш ніж починати роботу в техніці «батік», необхідно познайомити учнів з історією виникнення розпису по тканині. Для цього слід підібрати необхідну літературу, ілюстрації, зразки виробів. Учням буде цікаво дізнатися про різних видах розпису: холодний батик, гарячий батик, вільний розпис, вузликовий батик. Краще зупиніться на кожному з видів. Не потрібно поспішати і прагнути осягнути все за одне заняття. Сфера додаткової освіти, якій в рамках сучасної концепції художньої освіти приділяється велика увага в середній загальноосвітній школі, дає можливості для дитячої творчості.
На кількох заняттях можна спробувати всі способи і прийоми розпису тканини, вибрати будь-яку тканину, від шовку до бавовни, навіть резервує можна зробити своїми руками і добитися колористичного різноманітності. У техніці вузликового батику можна виконувати великомасштабні речі, розписати фіранки для будь-якого кабінету школи або виконати наволочки для подушок на диван у приймальні директора, тим самим оновивши і надавши вишуканість інтер'єру школи.
Крім того, в техніці батик дівчатка можуть розписати спідниці, зшиті на занятіеах технології (праці), а школярки постарше здатні прикрасити зшиті блузки орнаментом або візерунком. Більш сміливі у творчості можуть розшити орнамент і візерунок бісером, стеклярусом і стразами. Химерних візерунків на тканини можна домогтися при використанні великої або дрібної кухонної солі (і навіть солі для ванн), яка, вбираючи вологу, притягує разом з водою барвник. Фарба світлішає, утворюються контури, абстрактні візерунки, завжди незвичайні, не схожі один на одного. Цікаві ефекти виходять при використанні сечовини - мінерального добрива. Сечовина, на відміну від солі, не притягає вологу, а розчиняється в ній, роз'їдаючи фарбу і утворюючи фігурні цятки білого кольору.
В даний час в школах Росії здійснюється навчання за варіативним авторськими програмами та підручниками.
З метою збереження єдиного освітнього простору на території Російської Федерації розроблений і затверджений наказом Міносвіти Росії від 19.05.98 № +1235 обов'язковий мінімум змісту початкової загальної освіти (стандарт) де в числі інших визначено зміст освітнього компоненту «Образотворче мистецтво ». Однак часто дітям мало часу відведеного на заняття ІЗО. Щоб повноцінно розкрити його талант потрібна позакласна робота.
Заняття в гуртках, секціях, клубах проводяться відповідно до типових програм для позашкільних установ та загальноосвітніх шкіл, а так само за програмами розробленим окремими педагогами.
Програма позакласних занять образотворчим мистецтвом школярів 1-4 класів (навчання з шести років) ставить метою пробуджувати і зміцнювати інтерес ...
