ів-конспектів з окремих тем. До початку кожного заняття необхідно заздалегідь підготувати відповідні методичні таблиці, репродукції форми і метоти роботи в ізокружках.
На перших заняттях, коли учні ще недостатньо засвоїли: техніку холодного батику, потрібно показати їм весь хід побудови малюнка і методи виконання роботи. Композиційне розміщення малюнка на аркуші паперу, поступовий хід побудови лінійного малюнка і роботи фарбою.
При роботі над виявленням обсягу і колірної характеристики предметів привчаємо дітей правильно тримати кисть, стежити за обов'язковим попереднім розведенням фарби на палітрі, звертати увагу на підбір потрібних тональностей і колірні співвідношення при першій прокладці фарби.
Керуючи роботою учнів, треба не обмежуватися поясненнями, а більше показувати на практиці, як працювати пензлем, наносити резервний контур на тканину, як розводити фарбу, підбирати потрібні тону і кольору. Бажано, щоб на цих заняттях сам викладач виконав у присутності учнів основної процес роботи над частиною постановки.
Закінчені роботи корисно переглянути колективно, з тим щоб учні відзначили достоїнства і недоліки своїх малюнків. Наприкінці перегляду треба підсумувати їх висловлювання і дати вказівки до виправлення малюнків.
Кращі роботи, виконані учнями на заняттях в гуртку, потрібно відібрати для зберігання в папці у викладача .
Одночасно з навчальною роботою педагог веде і велику виховну роботу, особливо в період організації і перших занять гуртка. Він повинен об'єднати дітей в єдиний колектив, який живе спільними інтересами, з єдиними творчими устремліннями. Члени гуртка вибирають старосту, який стає помічником вчителя. Він стежить за дисципліною, за відвідуваністю. Кожен надійшов в ізокружок повинен акуратно відвідувати заняття виконувати передбачені планом завдання і розроблені гуртком правила поведінки, приймати активну участь у справах гуртка, у громадському житті школи.
2.3 Методичні рекомендації у проведенні гуртків молодших школярів
Основною метою сучасного додаткової освіти є виховання і розвиток особистості дитини. Досягнення цієї мети неможливе без реалізації завдань, що стоять перед освітньою галуззю «Мистецтво», складова частина якої образотворче мистецтво.
У програмі позакласних занять образотворчим мистецтвом школярів I-IV (навчання дітей з семи років) вирішуються наступні завдання:
формування в учнів емоційно-ціннісного ставлення до явищ дійсності і мистецтва;
формування художньо-образного мислення як основи розвитку творчої особистості;
розвиток у школярів здатності сприймати твори мистецтва як прояв духовної діяльності людини;
оволодіння інтонаційно-образною мовою мистецтва на основі складного об'єкта творчої діяльності та взаємозв'язку між різними видами мистецтва;
формування цілісного уявлення про національну художньої та музичній культурі і їх місці у світовій художній культурі.
У молодших школярів на відміну від інших вікових періодів, особистісна орієнтація визначається спрямованістю на зовнішній предметний світ, у них переважає наочно-образне мислення та емоційно-чутливе сприйняття дійсності, для них залишається актуальною ігрова діяльність. Специфіка мистецтва, його витівокенно-подібна природа якнайкраще відповідають особистісним потребам дитини молодшого шкільного віку. Це визначає педагогічний потенціал і значимість предметів освітньої галузі «Мистецтво» на етапі початкової школи.
Виконуючи повною мірою завдання, що стоять між даною освітньою галуззю, педагоги можуть успішно домагатися реалізації основної мети початкової освіти - розвиток особистості дитини.
Будь-який вид мистецтва оперує образами, а образ за своєю мистецькою природою - цілісний. І в будь-якому художньому образі, як у краплі води, відбивається весь світ. Таким чином, освітня область
«Мистецтво» сприяє вирішенню ще однієї важливої ??завдання - завдання формування цілісного сприйняття дитиною навколишнього світу. Для її вирішення елементи мистецтва вводяться у викладання інших шкільних предметів. Спостерігається тенденція побудови освіти в єдності принципів і методів викладання основ науки і мистецтва.
У початковій школі у молодших школярів формується художня та музична культура як невід'ємна частина культури духовної. Художні та музичні знання, вміння та навички вже є не метою, а основними засобами формування культури, композиція, форма, ритм, пропорції, простір, колір, звук, слово, темп, динаміка і ін. Групуються навколо загальних закономірностей художньо-образної мо...
