ості, єдності заснованого на взаєморозумінні і діалозі. p align="justify"> Надзавдання системи інженерної освіти в цьому відношенні полягає в тому, щоб створити умови відродження єдиної природно-наукової та гуманітарної культури пізнання і діяльності. p align="justify"> Для розуміння питань
фундаменталізації інженерної освіти наведемо класифікацію навчальних дисциплін: В
З урахуванням наведеної класифікації фундаменталізація інженерної освіти включає:
В· збільшення обсягу та ролі дисциплін загальнонаукового циклу, посилення зв'язків між дисциплінами навчального плану, що має сприяти вихованню системного мислення фахівця, усвідомлення необхідності при розробці та впровадженні нової техніки, технології , обладнання тощо, урахування економічних, соціальних, політичних та інших факторів;
В· перебудову циклу професійних дисциплін, що складається, по-перше, в посиленні уваги в цих курсах до методичним, світоглядним і соціальним проблемам, по-друге, у вивченні приватних чинників , окремих закономірностей явищ і понять, теоретичних положень на базі узагальнюючих (фундаментальних) ідей і принципів, характерних для даної науки, по-третє, у переході від аналізу до синтезу проектних рішень, їх оптимізації та математичного моделювання в спеціальних курсах;
В· забезпечення формування в процесі утворення методологічної культури фахівця, що включає методи пізнавальної, професійної, комунікативної та аксіологічної діяльності;
В· вивчення спеціальних дисциплін, спрямованих на формування стійких навичок володіння засобами і технологією інформаційної культури, а також дисциплін, спрямованих на освоєння студентами раціональних методів оволодіння змістом освіти.
Професіоналізація навчання спрямована па підготовку нового типу фахівця-професіонала, носія цілісної науково-технічної діяльності, що відрізняються глобальністю мислення, енциклопедичністю знань, аристократичністю духу , здатних до творчої роботи на всіх етапах життєвого циклу створення систем від дослідження і конструювання до розробки технології та підприємницької діяльності.
Професіоналізація досягається в реальній практиці освіти через освоєння інженерної справи, оволодіння інженерної культурою і практикоориентированний підготовкою (системної методологією, концептуальним проектуванням, програмуванням розвитку).
При розробці доктрини інженерної освіти потрібно розглянути також весь комплекс проблем вдосконалення мовної підготовки інженерів. Необхідно переглянути цілі, зміст і технологію навчання іноземних мов у системі інженерної освіти, забезпечити вирішення питань підвищення мотивації вивчення іноземних мов, зміцнення матеріально-технічної бази та кадрового забезпечення, залучення в інженерні вузи фахівців усіх профілів, які добре володіють іноземною мовою, розробки багаторівневої особистісно- орієнтованої системи іншомовної підготовки студентів та формування в вузі активної інформаційно-навчальної мовного середовища і т.д. p align="justify"> Головними цільовими установками у державному освітньому стандарті має бути передбачено практичне володіння іноземною мовою як засобом міжкультурної комунікації, що забезпечує:
В· продовження утворення та професійну діяльність в іншомовному середовищу;
В· комунікативні та лингвострановедческие компетенції в поширених ситуаціях повсякденного спілкування при безпосередньому контакті з носіями мови;
В· вміння швидкого читання і беспереводного розуміння газетних і журнальних статей, теле - і радіопередач, навички ділового листа, вміння вести переговори і складати контракти;
В· професійні компетенції в перекладі оригінальної технічної літератури за фахом, у читанні лекцій і доповідей, написанні наукових статей іноземною мовою.
Формування в системі інженерної освіти вищого рівня інформаційної культури є на порозі третього тисячоліття необхідною вимогою забезпечення продуктивності інженерної діяльності. p align="justify"> Інформаційні інтелектуальні технології, накопичені інформаційні ресурси у вигляді баз даних і знань, інформаційно-логічних моделей, величезні обчислювальні потужності і засоби глобального телекомунікаційного спілкування створюють основу для відмови від функціонального поділу праці в науково-технічної діяльності та забезпечують вперше в історії людства можливості для створення найскладніших систем у творчій лабораторії однієї особистості....
