ього стандарту вузу визначає обов'язковий мінімум вимог до рівня підготовки випускників. Він встановлюється державним освітнім стандартом вищої професійної освіти з конкретних напрямів і спеціальностей.
Регіональний компонент освітнього стандарту відображає національно-регіональні особливості підготовки фахівців, а також забезпечує їм конкурентноздатність на регіональному ринку інтелектуальної праці, тобто по суті відображає інтеграцію вузу з науково-виробничою сферою регіону.
Вузівський компонент освітнього стандарту відображає особливість наукових шкіл, традиції, досвід і розуміння вузівським співтовариством сучасного рівня підготовки фахівців, а також забезпечує формування іміджу випускників , їх необхідну професійну мобільність, а також конкурентноздатність на національному та світовому ринку інтелектуальної праці.
Вузівський компонент освітнього стандарту може включати в частині додаткових загальних вимог до освіченості випускника
В· розуміння визначальної ролі методологічних і світоглядних поглядів у діяльності професіонала;
В· орієнтацію на професійну майстерність і творчий розвиток професії і людини в ній;
В· оволодіння соціально-психологічної культурою і умінням аналізувати социально-і особистісно-значущі проблеми;
В· широку ерудицію, високу культуру поведінки і хороші манери.
У частині додаткових вимог до знань і вмінь випускника по циклах дисциплін:
В· володіння системним підходом і методологічною культурою пізнавальної, професійної комунікативної, аксіологічного діяльності, а також методологією гуманітарних і соціально-економічних, математичних та природничих наук;
В· знання основ наукових уявлень про людський організм, соціально-психологічних характеристиках людини, їх самодіагностики і самопланування розвитку;
В· знання особливостей інтелектуальної власності та авторського права;
В· розуміння ролі і місця в Росії університету в підготовці фахівців.
Вимоги до змісту освіти у вищій школі
Важливе значення у формуванні змісту інженерної освіти має його гуманітаризація, фундаменталізація і професіоналізація.
Гуманітаризація технічної освіти будується на наступних принципах:
В· орієнтація діяльності системи інженерної освіти на створення умов для духовного, морального і культурного саморозвитку особистості;
В· глибока фундаментальна і методологічна підготовка інженерів у сфері гуманітарного знання, духовного життя людини і суспільства;
В· освоєння студентами методології пізнання та творчості, практичної діяльності, соціальної поведінки і саморозвитку особистості як вирішальних умов досягнень успіху на життєвому шляху;
В· створення передумов для органічного включення інженерів в економічні, соціальні та культурні процеси розвитку світової цивілізації;
В· освоєння студентами майбутньої професійної діяльності як єдності фізичних, економічних, соціальних, соціально-психологічних та ноосферних закономірностей й оцінки корисності створюваних штучних середовищ з позицій історизму, пріоритету загальнолюдських цінностей, гуманізму, загальноцивілізованого підходу;
В· органічний зв'язок навчального процесу з позанавчальної роботою, сферою дозвілля та відпочинку студентів, широке залучення до викладання у вузі діячів науки і культури, мистецтва і релігії, політики, права та інших сфер суспільного життя;
В· демократизація всієї системи інженерної освіти, політичний і ідеологічний плюралізм, поєднання базового і варіативного компонентів навчального процесу, індивідуалізація навчання відповідно до потреб особистості студента;
В· інтерналізаціоналізація інженерної освіти
Ціннісно-смисловий характеристикою гуманітаризації інженерної освіти є забезпечення гармонійної єдності природно-наукової та гуманітарної культури пізнання і діяльн...
