в контрольній групі таких поліпшень не відбулося. Незважаючи на окремі неточності, в цілому розповіді дітей складені правильно і цікаво (див. Додаток 3, табл. 2)
Це показник того, що пророблена робота з дошкільнятами з розвитку у них сприйняття описової мови в ході занять була результативна і ефективна. Як видно з результатів, деяка частина хлопців не показала тенденцію розвитку і залишилася на низькому рівні. Причиною тому можуть служити особливості пізнавальної діяльності, специфіка психічного та мовного розвитку дошкільника, а так само недорозвинення емоційно-вольової сфери. Цей показник свідчить про те, що необхідно надалі продовжувати роботу в заданому напрямку.
Таким чином , в ході експерименту ми виявили, що у дітей експериментальної та контрольної груп відзначається поліпшення, але в експериментальній групі діти досягають більш високих показників. Отже, доведена ефективність розробленого нами комплексу логопедичних занять спрямованих на розвиток сприйняття описової мовлення у дітей середнього дошкільного віку з ОНР.
Висновок
Проведений аналіз літературних джерел, присвячених вивченню питання про стан зв'язного мовлення при ОНР, виявив наступне: більшість авторів виділяє недоліки цього виду мовлення як закономірне, постійне, стійке порушення в структурі дефекту. Порушення зв'язного мовлення найчастіше розглядається як загальна глобальна проблема при вивченні різних видів мовного недорозвинення. Оскільки основна увага дослідники зосередили на виявленні особливостей лексичних, граматичних і фонетичних засобів мови, багато питань, пов'язаних з виявленням особливостей сприйняття описової мови і причин, які обумовлюють ці особливості, залишаються невирішеними.
Таким чином, проблема формування зв'язного мовлення у дошкільників з ОНР займає одне з важливих місць у сучасній логопедії, а питання про особливості сприйняття описової мови при ОНР і про методику її формування та розвитку є особливо актуальним.
Проведене нами констатує исследование виявило у всіх дітей «низький» або явно «недостатній» рівень сформованості описової мови. Найбільш істотними особливостями, що характеризують рівень оволодіння описової промовою дітьми із загальним недорозвиненням мови (третій рівень), за нашими даними, є наступне:
практично всі розповіді дітей складені з тією чи іншою допомогою експериментатора;
відзначаються значні порушення зв'язності висловлювання (як з боку смисловий, так і граматичної його організації);
- опис предмета в оповіданнях дітей не відображало багатьох його істотних властивостей і ознак;
- не відзначалося будь-якої логічно обумовленої послідовності розповіді-опису: просте перерахування окремих ознак і деталей предмета.
З урахуванням виявлених особливостей описової мови дошкільнят середнього віку з ОНР був складений комплекс логопедичних занять, спрямований на оптимізацію процесу розвитку сприйняття описової мови, і апробований з дітьми експериментальної групи протягом 8 тижнів на фронтальних логопедичних заняттях з розвитку мови і подгруппових.
Аналіз результатів контрольного експерименту дозволив зробити висновок про те, що короткі розповіді змогли скласти навіть ті діти, які в процесі констатуючого експерименту відповідали тільки на питання експериментатора. Змінився зміст оповідань, обсяг їх став більше, з'явилися складні речення, більшість пропозицій було складено правильно. Отже, контрольний експеримент показав позитивну динаміку показників сформованості зв'язкового описового висловлювання при виконанні завдань учасниками обох груп в порівнянні з результатами констатуючого дослідження. Але результати контрольної групи покращилися незначно.
Отримані в контрольному експерименті результати мають якісну відмінність від попередніх даних, отримані при проведенні констатуючого експерименту. Таким чином, запропонована нами гіпотеза про те, що знання особливостей описової мови дошкільників з ОНР дозволить нам на основі запропонованого комплексу логопедичних занять, який включає в себе ігри на сприйняття властивостей предметів, підвищити ефективність корекційної роботи з розвитку сприйняття описової мовлення у дітей середнього дошкільного віку з ОНР, отримала своє підтвердження.
Список використаної літератури
1.Аксенова А.К. Методика навчання російській мові в спеціальній (корекційної) школі. М .: 2004.
.Алексеева М.М., Яшина В.І. Мовленнєвий розвиток дошкільників. М .: 1999.
.Башаева Т.В. Розвиток сприйняття у дітей. Форма, колір, звук. Популярне посібник для батьків і педагогів. Ярославль: 1 997.
.Бессонова Т.П., Грибова О.Є. Дида...
